小學語文閱讀教學存在的問題及應對策略

李芳

【摘 ?要】小學語文的閱讀教學不僅僅是讀寫漢字，而且是能讀懂將漢字串聯(lián)起來形成的文章，理解文章的內涵才能體現(xiàn)學生具有較高的閱讀水平。因而在小學階段，小學語文閱讀教學是個很重要的組成部分，為促進小學語文閱讀的教學能夠更好地開展。本文主要針對小學語文閱讀教學中存在的問題進行分析，討論出以下幾點解決方案。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學的問題;應對策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0160-02

【Abstract】 The teaching of Chinese reading in primary schools is not only to read and write Chinese characters， but to read articles formed by concatenating Chinese characters. Only by understanding the connotation of articles can students demonstrate a high level of reading. Therefore， at the elementary school level， primary school Chinese reading teaching is a very important component. In order to promote the teaching of primary school Chinese reading. This article mainly analyzes the problems in primary school Chinese reading teaching and discusses the following solutions .

【Keywords】 Chinese in primary school; Reading teaching problems; Coping strategies

隨著教育體系的改革，新時期的小學語文教學更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和提高學生的閱讀水平，這是閱讀教學的首要任務，也是有效開展閱讀的一個重要途徑。針對小學語文閱讀教學中存在的問題，教師應該清楚地認識到這些教學問題，為取得更加良好的教學效果，教師需要針對這些問題采取有效性策略，為培養(yǎng)學生更高的閱讀能力和素質，實現(xiàn)閱讀的良好發(fā)展貢獻出自己的一份力。

一、小學語文閱讀教學的價值

語文閱讀的教學有助于幫助學生進行思維拓展的訓練，而開展小學語文閱讀活動有助于引導學生正確地使用閱讀資料來進行信息的提煉，做到能夠充分把握關鍵內容。大量的閱讀訓練有助于幫助學生形成更好的思維能力，也可以通過對比許多優(yōu)秀的文章促進學生身心的健康全面發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學目標不明確

小學語文教師為能夠達到良好的教學效果需要對自己的教學目標進行合理化定制，但是就目前小學的教學情況而言，大部分的教師還是對教材的研究不夠深入，只是單純地結合參考資料來對閱讀文本進行補充。從這種情況來看，教師不能實現(xiàn)對閱讀內容的深入研究，在實際教學中取得良好的效果也非常困難。除此之外，教師如果能夠從學生的自身情況考慮來設置符合學生實際的教學目標，能夠深入研究閱讀內容，必然會給實際教學中提供正確的方向來讓學生的學習需求達到滿足，從而能夠推動閱讀教學的發(fā)展。

（二）教學內容單一

閱讀的內容是影響小學語文閱讀教學的重要因素，保證教學內容的合理科學是實現(xiàn)閱讀教學的基礎。但由于受到課程篇目和課堂時間等因素的影響使小學教學的閱讀內容比較單一，沒有豐富的教學內容不足以留給學生選擇自主的閱讀空間，教學內容的單一也會使教學課堂比較沉悶，從而影響了學生的閱讀興趣，使閱讀能力也無法得到真正提升。同時，單一的教學會使學生對于語文知識的學習逐漸失去興趣，會讓學生自身的閱讀能力不能得到更好的提升，從而使課堂氛圍比較沉悶，而不能挑起學生學習的積極性。

（三）教學手段傳統(tǒng)

小學閱讀由于受到各種因素的影響，致使閱讀效果一直停滯不前，學生的閱讀水平也受到限制。隨著當前小學語文閱讀教學方法的探索，存在最大的問題就是教學方法比較單一落后，在很多學校，教師依舊選擇傳統(tǒng)的教授方式來進行閱讀教學。時代的發(fā)展并沒有推進教師改變傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學手段導致學生對閱讀的積極性不高，還缺乏針對性，教師的教學方法不能針對每一個學生的實際情況，從而使整體閱讀水平的提高受到影響，這也不利于培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

三、小學語文閱讀教學的有效途徑

（一）科學合理的教學目標

在開展小學語文閱讀的實際教學中，科學合理的教學目標是完成更加理想的教學效果的關鍵任務。在制定目標的時候，教師需要充分了解和深入閱讀教材的內容，并且要根據(jù)學生的實際情況對目標進行合理化，科學合理的教學目標有利于幫助學生開展更好的閱讀指導。此外，教師還需要了解整體學生的閱讀水平，制定的目標可以保證每個學生在教學的過程中能夠完成教學任務，只有在學生具有較高的學習積極性時才會對閱讀能力進行有效提高，這樣才能保證教學取得更加理想和優(yōu)異的成績。

例如，教師在講授《老人與海鷗》這堂課時，為了幫助學生擁有更好的閱讀能力，教師在上課之前要做好教學教案，提前查閱這篇文章作者的背景以及作者寫這篇文章的感想。同時，教師在上課的時候，可以先以故事的方式向學生展現(xiàn)這篇文章的背景，不斷引導學生在不知不覺中走入這篇文章中。這樣有利于學生提高自己對閱讀方面學習的興趣，也提升了學生的閱讀能力，這樣也很好地豐富了課堂氛圍，提高了教師的教學效果。

（二）豐富語文閱讀教學內容

在課堂上，語文閱讀的教學內容也是至關重要一部分，它不僅決定著教師能否激發(fā)學生的閱讀欲望，還影響了整節(jié)課的課堂效果。作為小學的語文教師，在開展語文閱讀活動時，應該對教學內容進行合理規(guī)劃或選擇，在學習課本閱讀內容的同時引入相關的課外教學內容，這樣不但能夠使教學內容變得豐富，還能夠增加學生的課外知識儲備量。同時，提升了學生的閱讀能力，在接觸課外閱讀書籍的時候也會豐富學生的課余生活，提升學生的活動興趣，不斷加深學生對語文知識的認知。

例如，在《白鷺》課文教學中，先給學生講解有關郭沫若的個人信息，讓學生在了解作者的基礎上進行文章的閱讀，有助于幫助學生更好地理解作者的寫作風格，還可以引入作者的一些生活故事，讓學生能夠走進作者的生活，感受作者的生活，拉進學生和課文的距離。最重要的是教師需要確保課外引入的閱讀內容與課本內容相聯(lián)系，選擇一些課外有趣的內容引入課堂閱讀中能夠提高學生對課堂的投入熱情，從而有利于學生的閱讀水平實現(xiàn)進一步提高。

（三）教學方法多樣化

教師的教學方法在一定程度上能夠影響學生閱讀的興趣，因此，科學合理的教學方法在提升小學語文閱讀教學方面有重要意義。小學的閱讀文本會涉及不同的文體，有記敘文、說明文以及各種古詩詞，所以教師需要根據(jù)不同的文本選擇不同的教學方式。從實際需求出發(fā)，選擇合理的教學方式有助于實現(xiàn)閱讀效果的有效提升。另外，隨著信息化的發(fā)展，教師也可以使用現(xiàn)代化的教學手段，像多媒體教學法、分層教學法等，讓閱讀教學方式變得更加有效靈活，這也能夠滿足學生更好的實際需求。在講解《白鷺》時，先讓學生根據(jù)課文內容找出白鷺的特點，然后教師可以借助多媒體展示白鷺的實際圖片，看看課本上的白鷺是否描寫的非常生動形象，這樣也有助于幫助學生更好地理解課文內容。學生對課文內容有足夠的興趣可以為學生的閱讀能力和素質的提升提供良好的支持，從而能夠實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展。

綜上所述，隨著教育水平的不斷進步，在小學語文課程中閱讀教學的內容和要求也凸顯出越來越重要的地位，所以有效開展語文閱讀教學在小學語文課程中是十分有必要的。只要教師能夠充分意識到語文閱讀的重要性和價值所在，清楚地認識到目前閱讀教學中存在的問題，并針對這些問題采取有效性策略，才能實現(xiàn)更好地開展語文閱讀教學活動，以取得更加滿意的教學效果為目標，以促進學生更好的發(fā)展為最終任務。

參考文獻：

[1]張鋒.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].學周刊，2019（35）.

（責任編輯 ?范娛艷）