【摘 ?要】學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的方法學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的方法，往往是在教師的指導(dǎo)、要求下逐步形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)和要求非常重要，把許多要求概括為簡練的原則，就形成了有關(guān)學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)?！皶?huì)學(xué)”就是學(xué)習(xí)方法的觀念;“學(xué)會(huì)”就是學(xué)習(xí)結(jié)果的觀念。

【關(guān)鍵詞】課前學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí);課后學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0187-02

【Abstract】 The learning method is closely related to the learning effect. In the teaching process， teachers need to guide students to use reasonable methods to achieve the desired learning effect. Learning effective learning methods is often a learning habit gradually formed under the guidance and requirements of teachers. Therefore， teachers' guidance and requirements for students in the teaching process are very important. Summarizing many requirements into concise principles， a concept of learning is formed， which in turn guides students' learning actions. "Learning" is the concept of learning methods; "learning" is the concept of learning results.

【Keywords】 Pre-school learning; Classroom learning; After-school learning

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師向?qū)W生傳授知識，同時(shí)也需要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能更好地達(dá)到“學(xué)會(huì)”知識、培養(yǎng)能力的目的?！皶?huì)學(xué)”也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，需要教師不斷培養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)過程，主要分為課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí);課堂學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽課;課后學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)鞏固知識、拓展學(xué)習(xí)。

一、課前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提，課堂學(xué)習(xí)前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入預(yù)習(xí)，就為提高課堂學(xué)習(xí)效率打下了良好基礎(chǔ)。教學(xué)中把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)扎實(shí)，對教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，也是在引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力，往往決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生一生受益的能力。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)時(shí)常用的方法，教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)常常也注意了這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在上新課前讀讀課文，也許這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就完成了。這樣預(yù)習(xí)，就不夠扎實(shí)，教師在教學(xué)中，可以這樣指導(dǎo)、落實(shí)預(yù)習(xí)：

第一，查找作者材料和寫作背景。通過讓學(xué)生查找作者材料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用多種方式查找學(xué)習(xí)中所需的材料，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的知識面。課上，讓學(xué)生介紹自己查找的作者資料，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，合作探究，用以落實(shí)此項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。

第二，通讀課文，完成以下內(nèi)容。1.查出生字、生詞。首先，查出課后字詞積累中的字音、字義，以理解課文基本字詞，通過上課時(shí)提問，扎實(shí)落實(shí)語文基礎(chǔ)。初中生完全可以自己操作此項(xiàng)，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣。其次，查出自己在閱讀課文過程中遇到的生字、生詞，課上同學(xué)相互補(bǔ)充，擴(kuò)大詞匯量，教師根據(jù)課文情境，點(diǎn)撥、指正詞語用法。2.理清文章思路。根據(jù)自己的理解，理清文章思路：先寫什么，后寫什么，寫了哪些主要內(nèi)容，作者要表達(dá)的主旨是什么，都一一理清，用文字表達(dá)或者思維導(dǎo)圖寫出來，鍛煉學(xué)生的理解、分析及概況能力。3.提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。每個(gè)學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，不理解的地方也不同，也許一個(gè)詞語在語境中的理解、一個(gè)學(xué)生不了解的生活情境，就阻礙了學(xué)生對整段或整句的理解。讓學(xué)生勾畫、寫出自己不理解的問題，鼓勵(lì)個(gè)性閱讀理解。學(xué)生提出的這些問題，上課時(shí)，師生共同討論解答，深入探究，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。

第三，思考課后練習(xí)。課后練習(xí)往往體現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)完整篇課文后，讓學(xué)生思考課后練習(xí)，能有系統(tǒng)梳理、總結(jié)的效果，起到回歸課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的作用。通過完成以上預(yù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生扎實(shí)地落實(shí)了預(yù)習(xí)任務(wù)，教師用具體方法教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)。這也是自學(xué)的方法，長久訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課前就明白自己會(huì)什么、不會(huì)什么的習(xí)慣，不會(huì)的要到課堂學(xué)會(huì)，使聽課目標(biāo)明確，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、課堂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽課

第一，學(xué)會(huì)聽課。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，前提是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣，這需要教師用心組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生，把注意力集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。注意力集中就容易聽懂課;課聽得懂，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣和成就感，注意力就易集中，就能“學(xué)會(huì)”。兩者相輔相成，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上能聽懂課，也要求教師精心備課，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情緊密結(jié)合，因材施教。如：教授文言文，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自己翻譯講解，再讓同學(xué)評價(jià)，之后教師根據(jù)學(xué)生的理解情況點(diǎn)撥重點(diǎn)、講解難點(diǎn)，就比教師自己串講效果好。教師可以讓多個(gè)學(xué)生翻譯講解，基礎(chǔ)好的講解難度大的句子，基礎(chǔ)不好的講解簡單的句子，進(jìn)行合作探究。提問面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張度就高，容易集中注意力，學(xué)習(xí)內(nèi)容就易理解。同時(shí)，教師要對學(xué)生提出聽課要求，在一個(gè)同學(xué)翻譯講解時(shí)，其他同學(xué)要聽清與自己的理解是否一致、不一致在哪里、為什么，再發(fā)表自己的看法，討論之后，還有錯(cuò)誤，教師再點(diǎn)撥、指正。通過這樣的要求與訓(xùn)練，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，聽課目標(biāo)明確，每個(gè)字音都讀準(zhǔn)，每個(gè)詞、句意思都理解正確，扎實(shí)落實(shí)“會(huì)”字。

第二，學(xué)會(huì)提問。課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問，要解決兩個(gè)方面的問題：一是預(yù)習(xí)時(shí)，遇到的問題;二是教師講解過程中，不懂的問題。提出并解決了這些問題，學(xué)習(xí)就比較扎實(shí)了，這個(gè)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考的過程。對于學(xué)生的提問，課堂上主要采用師生共同討論回答的方式，一個(gè)同學(xué)提問，先讓學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，回答精彩的，教師的贊揚(yáng)、同學(xué)的掌聲，都能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，帶動(dòng)繼續(xù)積極探討。學(xué)生回答不了的問題，教師再分析、解答，把“會(huì)”落實(shí)了，經(jīng)過多層次的思考，學(xué)習(xí)就會(huì)更深入、扎實(shí)。

三、課后學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)鞏固知識、拓展學(xué)習(xí)

第一，學(xué)會(huì)做作業(yè)。課后學(xué)習(xí)，“做作業(yè)”是重點(diǎn)，這是課后鞏固知識的主要方法。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)做作業(yè)，要求學(xué)生明白什么會(huì)、什么不會(huì)仍然是關(guān)鍵，要培養(yǎng)學(xué)生樹立真誠學(xué)習(xí)的觀念，不是應(yīng)付任務(wù)。如：做一份練習(xí)，首先要求獨(dú)立完成，做題過程中，把沒有把握和不會(huì)的題目標(biāo)記出來，會(huì)做的完成后，再認(rèn)真思考不會(huì)的題目，確實(shí)不會(huì)做，允許學(xué)生參考，或者到校后再請教，養(yǎng)成不留知識漏洞，有問題就弄懂、學(xué)會(huì)，培養(yǎng)踏實(shí)、鉆研做學(xué)問的習(xí)慣。這也要求教師要根據(jù)學(xué)情布置作業(yè)，把握好難度和數(shù)量，學(xué)生才有條件沉下心來真誠鞏固知識，不因?yàn)橼s任務(wù)而浮躁。

第二，學(xué)會(huì)拓展練習(xí)。拓展練習(xí)，主要分兩個(gè)方面：一是用擴(kuò)展練習(xí)鞏固知識;二是用拓展練習(xí)提高學(xué)習(xí)水平。在做作業(yè)的過程中，把那些錯(cuò)題和不會(huì)的題目弄懂后，還需要鞏固練習(xí)，才能牢固掌握，指導(dǎo)學(xué)生再練習(xí)一些同類型題目，就可達(dá)到鞏固知識的目的。對于學(xué)有余力的學(xué)生，拓展練習(xí)的目的主要在于擴(kuò)大知識面、加深難度訓(xùn)練，教師可以向這些學(xué)生推薦閱讀書目和與之學(xué)習(xí)水平相應(yīng)的提高性練習(xí)，開闊學(xué)生視野、加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生更有素養(yǎng)和底蘊(yùn)，也能適應(yīng)更高層次的考試選拔。

總之，“會(huì)學(xué)”是掌握了好的學(xué)習(xí)方法，“學(xué)會(huì)”是有效的學(xué)習(xí)結(jié)果，是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，需要教師不斷探索出引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生因會(huì)學(xué)而學(xué)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李崇崑.立足學(xué)情 基于文本 旨在提升[J].語文教學(xué)通訊，2019（Z2）.

作者簡介：趙曉巖（1968.09-），女，漢族，山西省孝義市人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：語文教育。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）