龍永宏

摘 要：初中的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中也需要運(yùn)用一定的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，情境教學(xué)法有利于學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行深入的鑒賞，當(dāng)然，教師在利用這些教學(xué)方式的時候，需要掌握這一教學(xué)方式的具體基礎(chǔ)和應(yīng)用原則，以及使用的方法等等，從而有效的提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中美術(shù);教學(xué)策略

美術(shù)有利于加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時，美術(shù)還是培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)水平的一個非常關(guān)鍵的課程，能夠使得學(xué)生在經(jīng)過美術(shù)課程之后，有效地提高自己的審美能力，也能夠面對藝術(shù)作品的時候，做到更好的理解，更好地欣賞在初中藝術(shù)技能評價課的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式根本無法產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，也無法更好的提高學(xué)生對于藝術(shù)的興趣，而有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，可以解決這一問題，幫助學(xué)生更好地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，同時還可以幫助教師激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的參與興趣。本文主要探究了當(dāng)前在美術(shù)課程中，教師應(yīng)該如何應(yīng)用情境教學(xué)法。

1、情境教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法的主要概念是指在美術(shù)課堂上，教師需要將課本當(dāng)中所描述的具體的情景，通過使用投影圖像，以及錄像包括使用音樂等多種工具，構(gòu)建出和課本當(dāng)中一樣的情景，這是一種結(jié)合式的教學(xué)方法，最后通過一種靈活的語言表達(dá)方式，對這一情境進(jìn)行描述，展現(xiàn)出情境當(dāng)中的各種內(nèi)容。當(dāng)然，無論是通過對課本當(dāng)中情境的構(gòu)建，還是語言描述，都可以使得學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使得學(xué)生能夠更好地了解當(dāng)中所描述的各種內(nèi)容，從而更好的去理解藝術(shù)作品，更好的參與到藝術(shù)創(chuàng)作的過程當(dāng)中，最重要的是這一教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生有效的了解到自己心里所想的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際的情況，教學(xué)方法對教學(xué)的效果有著非常積極的影響，學(xué)生的美術(shù)課程本身就是有利于幫助學(xué)生提高審美能力的一個課程，學(xué)生經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)，可以提高自己的藝術(shù)能力，最重要的是可以幫助學(xué)生更好的欣賞藝術(shù)作品，理解藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵。這種教學(xué)方法和當(dāng)前初中美術(shù)課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，并且兩者之間的聯(lián)系非常的緊密，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的特點(diǎn)非常的類似，有助于教師更好的利用產(chǎn)生最佳的運(yùn)用效果，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。

2、情境教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用原則

貼近生活，難度合理，有層次性，是在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情境教學(xué)法需要遵循的三個主要的原則，所謂的貼近生活，就是指教師在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的教學(xué)的時候，也不能夠脫離實(shí)際生活，而是需要和生活緊密結(jié)合，只有這樣才能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的潛能，也能夠調(diào)動學(xué)生參與到美術(shù)鑒賞中的積極性和主動性，避免學(xué)生無法融入到美術(shù)教學(xué)中。而難度合理則是指教師在選擇藝術(shù)作品的時候，避免選擇一些理解起來難度較大的作品，學(xué)生的能力無法達(dá)到那一水平，只有在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師選擇適合學(xué)生這一階段的藝術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和分析，才能夠有效地對學(xué)生起到一定的幫助。層次性是指由于學(xué)生對藝術(shù)作品的理解，可能會產(chǎn)生不同，那么它們對于整個藝術(shù)課程內(nèi)容的價能力也是不同的，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，美術(shù)教師一定要注意學(xué)生對于不同作品產(chǎn)生的不同層次的理解和

思考。

3、在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的策略

3.1加強(qiáng)對各種情況的合理利用

情境教學(xué)法總的來說就是一種基于情境的教學(xué)方法，初中的教師在運(yùn)用的時候不能夠盲目的就開展應(yīng)用，而是需要根據(jù)一些實(shí)際的情況，并且對當(dāng)前各種情況特點(diǎn)的分析，從而有效的加強(qiáng)對多種情景的有效利用，教師在遵循情境教學(xué)法的運(yùn)用原則的同時，還需要增加對于學(xué)習(xí)情境的不同選擇，確保在課堂上可以及時的對多種情景進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是非常重要的，教師一定要對這一點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)烈的關(guān)注，從而以不同的教學(xué)情境幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不同的角度對學(xué)生開展引導(dǎo)。只有不斷地加強(qiáng)和學(xué)生的討論和分析，才能夠有效地使用教學(xué)情境，解答學(xué)生對于藝術(shù)作品的疑問。

3.2加強(qiáng)情境與課程內(nèi)容的聯(lián)系

在美術(shù)課堂上進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的時候，一定要注意和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，如果設(shè)置的教學(xué)情境沒有和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，那么這一情景的設(shè)置將會非常的失敗。教師使用情境教學(xué)法主要就是幫助學(xué)生對課本當(dāng)中的藝術(shù)知識和藝術(shù)作品進(jìn)行更加深入的了解，因此也就是說教師主要教學(xué)的還是課本當(dāng)中的內(nèi)容教學(xué)情境，主要是為了提高教學(xué)內(nèi)容的完整性和可擴(kuò)展性，也就是說主要圍繞的內(nèi)容還是教材的內(nèi)容，所以一定要在運(yùn)用情境教學(xué)法之前及時的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和分析，通過設(shè)置各種形式的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情境具有更強(qiáng)烈的包容性，確保學(xué)習(xí)情境的豐富性以及多樣性，比如說教師可以根據(jù)每束課堂上的教學(xué)內(nèi)容編寫故事，以故事的方式激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，有效的提高教學(xué)的效率。

4、結(jié)束語

在特定情境當(dāng)中，有效地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前美術(shù)教師需要關(guān)注的主要問題，如何合理的使用這一方式，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教學(xué)效果，是美術(shù)教師需要在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)的問題。

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