潘成龍

摘要：近年來，隨著高校辦學規(guī)模不斷擴大，信息化水平不斷提高，當代大學生極易受到客觀因素不同程度的影響，導致校園危機事件發(fā)生率居高不下。作為高校，面對危機事件的發(fā)生，需要做好充足的準備，加強學生日常安全教育工作，構(gòu)建完善的危機事件處置機制，掌握靈活應對策略，保障師生健康及校園安全穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：高校校園;危機事件;預警體系;處置策略

一、引言

校園危機事件是指突然發(fā)生或者即將發(fā)生的，會對在校師生健康產(chǎn)生沖擊，影響校園安全穩(wěn)定的一系列事件。當代高校的大學生，心理年齡不夠成熟，心智較為脆弱，極易受到外界因素的影響，從而導致危機沖突事件的頻繁發(fā)生。作為工作一線的輔導員來說，應對危機事件雖不是常規(guī)性工作，但處理起來很不容易。避免校園內(nèi)危機事件的發(fā)生，同時做好危機事件下輔導員處置策略的研究，對保障師生健康及校園正常教學生活秩序具有重要意義。

二、校園危機事件類型及特點

校園危機事件頻發(fā)的背后，其發(fā)生的起因具有復雜性和多樣性， 通過分析近些年來我國高校校園內(nèi)發(fā)生的種種危機突發(fā)事件， 可概括為下面5種類型。

1.校園意識形態(tài)危機事件。意識形態(tài)工作是當前高校工作中極為重要的一環(huán)，國家尤其重視高校學生的意識形態(tài)教育。意識形態(tài)關(guān)系到社會發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到學校發(fā)展的穩(wěn)定。從思想根源上教育學生，促進學生成長成才，做好意識形態(tài)教育是避免危機事件發(fā)生的前提。

2.校園人身傷害危機事件?，F(xiàn)代高校中，大學生年齡層次普遍偏小，獨生子女偏多，都習慣以自我為中心的思考方式，心理承受能力不高。當今社會，學生家庭貧富差距較大，攀比現(xiàn)象也較為嚴重，很容易導致學生人際交往間的摩擦。除此之外，較大的就業(yè)壓力和情感挫折，都有可能導致學生采取極端行為來解決問題，促使校園危機事件的發(fā)生。

3.校園心理健康危機事件。當代大學生，心里承受能力弱且不穩(wěn)定，很容易受外界客觀因素的干擾，造成學生情緒失控、心理問題、精神失常，從而容易選擇采取極端行為處理問題，導致校園危機事件的發(fā)生。

4.校園日常管理危機事件。這些事件主要是由于學校管理層的決策失誤或管理不善引發(fā)的校園危機事件。通常該類事件發(fā)生的后果都比較嚴重，比如造成了食堂中毒、學校暴力、集體毆打等事件的嚴重影響。

5.偶發(fā)性事件所引起的校園危機事件。因一些不可抗力或不可預知的因素導致的校園危機事件的發(fā)生，該類事件較難預防。

三、高校校園危機事件處置策略

3.1健全和完善規(guī)章制度

高校規(guī)章制度建設是依法治校的基礎，也是學校能夠平穩(wěn)發(fā)展的制度保障。校園危機事件妥善處置還依賴于相關(guān)規(guī)章制度的完善，健全的高校危機事件處置的規(guī)章制度，有助于形成一套完整的危機事件應對體系。學校需要構(gòu)建完善的安全處置機制，將安全責任細分到每個部門、每個崗位，同時制定相應的管理制度及安全責任制度，提高校園危機事件的應急處置質(zhì)量[1]。當危機事件發(fā)生時，使得學校各個部門采取應對措施時有據(jù)可查，有章可循。

3.2加強學生安全防范教育

安全穩(wěn)定，教育先行，安全教育做到全員、全方位、全過程參與，做到安全教育進課堂、進宿舍、進食堂，入腦入心。從新生入校，直到學生畢業(yè)離校，安全教育貫穿始終。學校將安全教育融入到學業(yè)規(guī)劃課、大學生安全法紀教育課等課程中，不斷提高大學生安全意識，增強大學生安全防范技能。通過開通網(wǎng)絡教育平臺，進行安全教育和校紀校規(guī)教育，每學期舉開展“安全文明建設月”，組織形式多樣的安全教育活動。

3.3加強輔導員隊伍建設

學校危機事件管理和處置是高校輔導員工作職責中的重要構(gòu)成部分。輔導員作為學生工作的一線工作者，需要與學生直接接觸，是組織實施學生管理工作的基礎，在校園危機事件的管理和控制中起著重大作用。

以學生為中心，以學生為主體，是每位高校輔導員的工作職責，也是輔導員的初心和使命。因此，在日常工作開展中，輔導員可以通過學生談話、主題班會、媒體宣傳等途徑，掌握學生思想和行為動態(tài)。另一方面，也要做好學生的分類梳理工作，充分認識到全面梳理、準確掌握不同類別學生的重要意義，既是學生教育管理服務的重要內(nèi)容，更是促進學生健康成長成才的重要舉措。

危機事件的管理正是基于這樣一種自然關(guān)系，在日常工作中，把對危機案例多樣的教育貫穿學校教育始終，提高學生對危機的防范意識。危機事件發(fā)生時，輔導員需要第一時間趕到現(xiàn)場，積極向有關(guān)部門和領(lǐng)導匯報，掌握事情發(fā)展情況，做好妥善處置，保障學生生命財產(chǎn)安全。在危機事件得到有效處置后，輔導員需要全面調(diào)查事件發(fā)生起因和背景，通過與當事人和相關(guān)人員的溝通了解，掌握事件的詳細信息，做好總結(jié)匯報工作，同時在學生中開展教育，杜絕類似事件的再次發(fā)生。

3.4健全校園危機事件處理機制

校園危機事件處理機制構(gòu)建，對于促進學校安全穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園具有積極作用[2]。

一是危機事件預警機制。進一步完善學校危機預警機制，成立危機應對小組，建立一個專業(yè)化危機管理隊伍，明確其工作職能和職責;幫助學生建立危機意識，提高學生的安全防范意識，鍛煉學生的心理承受能力;建立暢通有效的信息渠道，能夠?qū)ξC事件第一時間進行反饋及處理。

二是危機事件應對機制。當危機事件發(fā)生時，學校需要立即啟動應急管理機制，自上而下、有條不紊地采取應急響應措施，保證人員生命安全的同時，將損害降到最低。另一方面，學校應該通過讓學生參與到校園危機事件處理中，通過此種措施來增加學生對安全防范知識的了解與掌握，從而提高應對校園危機事件的預防和處理能力。

三是危機事件恢復機制。在危機事件處理結(jié)束后，學校需要第一時間投入到時間的事后處理中去。輔導員要積極了解受害學生的心理健康情況，給予專業(yè)的心理梳理。危機發(fā)生后，學校各部門人員做好危機事件處理總結(jié)，積極修正危機處理機制漏洞。

四、總結(jié)

近年來，高校學生教育管理出現(xiàn)了新特點，如網(wǎng)絡快速發(fā)展、自媒體時代的到來、“00”后逐步成為大學生主力、西方不良價值觀的滲透、生活方式的轉(zhuǎn)變等，這些新特點對在校大學生的價值觀、思維方式、學習方式、人際交往、心理健康、生活方式等都產(chǎn)生了重要影響。高校在學生日常管理中需要組織開展基本安全教育，將學生預防危機事件的安全教育貫穿始終，健全校園危機事件處理機制。在校園危機事件發(fā)生時，及時應對，得當處置，穩(wěn)定局面控制事態(tài)發(fā)展，掌握危機事件信息并按程序上報。同時做好危機事件總結(jié)研究工作，完善學生安全教育，維護學校安全穩(wěn)定，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]路水亮.提升師生的應對能力，高效處理校園危機事件[J].農(nóng)家參謀，2019（17）：202+205.

[2]付昌義.新媒體環(huán)境下高校學生突發(fā)事件應急管理研究綜述[J].傳播與版權(quán)，2014（11）：155+162.