劉琦 段佳豪 馬志宏

摘要：提升青年建模指導教師的教學和科研能力，是各大高校取得大學生數學建模競賽佳績的根本保障，是學生提高創(chuàng)新能力的必備要素。本文提出了“以賽促教”、集體備課、崗前培訓和網上學習四種提升青年建模教師教學和科研指導能力的主要途徑。

關鍵詞：青年教師;建模指導;能力提升

一、引言

探索高校青年建模指導教師能力提升的途徑與實踐研究是高校培養(yǎng)應用型人才的客觀要求。2019年，來自全國及美國和馬來西亞的1490所院校的42992個隊、近13萬名大學生報名參加全國大學生數學建模競賽。作為世界上規(guī)模最大的數學建模競賽，近年來，全國越來越多的高校積極參與到該競賽中來，參賽人數也是逐年遞增，學生要收獲大獎，建模教師的指導必不可少，學生的積極參與和努力倒逼建模指導教師提升自身各項能力。

二、青年建模指導教師能力提升的必要性

在當今數學建模競賽如火如荼的大環(huán)境下，青年建模指導教師能力提升的途徑與實踐研究迫在眉睫。近幾年，隨著數學建模在各高校中影響力的擴大，國內學術界對高校青年建模指導教師能力提升途徑的研究日益增多、日趨多樣化，研究成果日益豐碩，但尚未出現突破性進展。有關能力提升途徑的因素分析和教師教學能力評價指標體系創(chuàng)設等方面是高校青年建模指導教師能力提升途徑研究的動態(tài)和前沿問題。

青年建模指導教師能力提升的意義首先在于社會、高校、教育發(fā)展的需要。教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師，學校數學建模競賽成績和學生科研能力的提高離不開建模指導教師，建模指導教師的素養(yǎng)和能力是決定人才培養(yǎng)質量的關鍵。青年建模指導教師具有較高的理論知識水平，但缺乏實踐能力，往往突出理論知識的傳授，忽視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，無法實現學校培養(yǎng)應用型人才的目標，如何盡快提高青年建模指導教師的能力，打造一支高水平年輕建模教師隊伍是各大高校亟待解決的難題。促進學校青年建模指導教師對本校學生教學方法與競賽指導的創(chuàng)新改革，不斷提高青年建模指導教師的專業(yè)輔導能力和科研水平，從而培養(yǎng)學生更好的學習習慣和動手能力，使學生學習方式有效轉變，學習興趣主動提高。青年建模指導教師能力的提升，有助于大學的持續(xù)健康發(fā)展，是提高教學質量的關鍵，是現代大學改革的需要，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。同時積極探索教學模式和教學效果評價方式，在反思中尋找有效對策，樹立科學發(fā)展觀，解決當前面臨突出困難的問題，在激烈的競爭中立于不敗之地，最終完成人才培養(yǎng)的目標。

三、青年建模指導教師能力提升的具體方法

1.以賽促教。以大學生數學建模競賽為平臺，能夠激發(fā)建模指導教師對理論的鉆研和對實踐的應用，同時提升教學水準，提高教學質量，進而解決實際問題，“以賽促教”是提高教師指導能力的主要途徑。競賽給高校年輕建模教師提供了學習和師生交流的平臺。對賽題進行研究，一方面有助于提高指導教師將理論知識轉化為解決實際問題的能力，提高了自己的建模意識;另一方面有助于將心得體會和建模知識傳授分享給學生。通過不斷地學習新的數學建模理論，可以從各類大量的建模問題中逐步領悟到數學建模的廣泛應用，從而激發(fā)青年教師去研究數學建模的興趣，提高運用數學知識進行建模的能力。在賽事中推進教學思想的凝練、教學方法的思考、教學手段的總結、教案教具的設計、教學進程的調控等，不斷提升日常教學能力。[1]

2.集體備課。建模教研室定期進行集體備課，將各個研究方向的教師集中在一起，從各個研究方向來分析當前遇到的建模實際問題。同一個問題，有不同的切入方式，也有不同的講解方案。這種交流方式對青年教師幫助很大，通過交流，既能解答自己對問題的困惑，又能在指導學生過程中運用新的教學心得和方法。對青年教師的培養(yǎng)，可以實 行“ 一 帶 一 ”的 模式，由骨干教師承擔青年教師的培訓和指導工作，全面負責青年教師的培養(yǎng)。通過讓教學經驗豐富的中老年教師對青年教師進行一對一的指導， 能有效提升青年教師的教學和指導水平。[2]

3.崗前培訓。因為建模指導工作具有偏科研，重應用的特點，所以應該逐步提高青年建模指導教師在建模方面的科研能力和水平，同時要學習大量的建模案例，組織青年教師參加競賽賽后題目分析的講座和應對競賽所需知識的培訓學習，不但能了解掌握建模所用模型和算法，及時更新自己的知識庫，擴充自己的知識面，增加自己的知識儲備，還能把新的觀點、新的技術和新的知識傳授給學生，在給學生上課或指導時，可以時常引用新知識點，使學生耳目一新，使課生動有趣;同時也提高了青年教師的自信心和有能力幫助學生產生的自豪感。

4.網上學習。在當今“互聯網+大數據”的時代，青年建模指導教師指導能力的提高和知識的獲取，都是通過網絡獲得的。因此，網絡是不可或缺的重要資源。青年教師應經常通過網絡等自媒體資料查閱本專業(yè)相關領域的國內外文獻資料，具有較強的科研意識，并善于梳理與分析，從而洞悉本專業(yè)國內外最前沿的信息，在已有的研究水平基礎上結合自身教學中遇到的困難和問題，萌發(fā)新見解，主動去研究。[3]通過觀看相關視頻如大學慕課上的數學建模課程，學習網上關于建模算法的課件，對不同的算法解決的不同問題有所把控。不斷擴充自己的知識，提高自己的講課水平，更準確把握講解問題的思路，理解所用到的算法和程序。

四、結語

總之，尋找青年建模指導教師能力提升的有效途徑，應該作為一個長期、永恒的主題常抓不懈，更應該積極探索當前形勢下教師能力提升的新機制、新途徑和新方法，構建起全方位、有特色的育人體系，為高校育人工作的開展提供有力的保障，為教育教學改革提供理論支持。

參考文獻：

[1] 劉瑋.“以賽促教”模式下提高青年教師教學能力的途徑探索[J]北京教育（高教），2018年10期.

[2]魯媛，肖云雙，周琛.淺談青年教師執(zhí)教能力提升的方法[J]現代職業(yè)教育，2018年12期.

[3] 石娟.基于“四維一體”為核心的高職院校青年教師科研能力提升的研究[J]. 教育現代化 ，2020，7（09）：62-64.

基金項目：

天津農學院2018年度本科教育教學研究與改革項目（2018-B-53）。