蔣永麗

摘? 要：高中物理核心素養(yǎng)包含了物理觀念、實驗探究、科學(xué)思維等方面，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中需要不斷培養(yǎng)的思維品質(zhì)。高中學(xué)生培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，不僅能夠增強文化學(xué)識，還能促進心智的發(fā)育。由于，教師在物理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。因此。教師可以利用融入生活教學(xué)，培養(yǎng)物理觀念;構(gòu)建情景教學(xué)，增強實驗探究;拓展課外教學(xué)，發(fā)展科學(xué)思維等教學(xué)方式，推動高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)

高中物理核心素養(yǎng)是物理課程中的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。物理知識具有較強的邏輯性與嚴謹性，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會由于無法理解物理知識而陷入學(xué)習(xí)的困境，從而降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的教學(xué)手段，幫助高中學(xué)生理解物理知識，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、融入生活教學(xué)，培養(yǎng)物理觀念

物理觀念是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中需要培養(yǎng)的思維觀念，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決問題的能力，提高學(xué)生的物理修養(yǎng)。生活化教學(xué)是根據(jù)教材中的知識利用生活事物教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生理解教材中的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于，教師在物理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，在降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)活力的同時，也影響了高中學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)。因此，教師在物理教學(xué)中可以融入生活教學(xué)，培養(yǎng)高中學(xué)生的物理觀念。

例如：教師在教學(xué)“摩擦力”的過程中，可以利用生活中的事物教導(dǎo)高中學(xué)生。即，教師可以利用冰雪路上行駛車輛安裝防滑鏈舉例，能夠讓高中學(xué)生認知到“汽車安裝防滑鏈?zhǔn)菫榱嗽龃竽Σ?，避免出現(xiàn)事故”的知識;教師可以利用輪滑比賽中冰刀在冰面上滑行舉例，能夠讓高中學(xué)生認知到“冰刀在冰面上滑行是為了減少摩擦力，獲取更大的動力”的知識;教師可以利用磁懸浮列車運行舉例，能夠讓高中學(xué)生認知到“摩擦力在生活中具有重要作用”的知識。教師在物理教學(xué)中融入生活教學(xué)，不僅可以增強高中學(xué)生對物理本質(zhì)的認知，提升高中學(xué)生的物理觀念，還可以培養(yǎng)高中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、構(gòu)建情景教學(xué)，增強實驗探究

物理學(xué)科中不僅包含了物理知識理論的教學(xué)，也包含了物理實驗的教學(xué)。高中學(xué)生增強物理實驗探究能力，不僅可以提升物理實驗操作能力，還能夠開發(fā)物理學(xué)習(xí)思維。情景教學(xué)是利用不同教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。由于，教師在物理教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，既降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也阻礙了高中學(xué)生實驗探究能力的發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以構(gòu)建情景教學(xué)，增強高中學(xué)生的實驗探究能力。

例如：教師在教學(xué)“圓周運動”的過程中，可以讓高中學(xué)生利用鐵衣架以及一元硬幣做實驗，以此增強高中學(xué)生的實驗探究能力。即，高中學(xué)生可以先將鐵衣架根據(jù)中線拉成菱形，將一元硬幣平放在衣架掛鉤上，再利用手指轉(zhuǎn)動鐵衣架，讓鐵衣架做圓周運動，此時可以觀察到一元硬幣未發(fā)生脫落的現(xiàn)象。高中學(xué)生通過鐵衣架以及一元硬幣的實驗，能夠得出“一元硬幣受由于受到了向心力的作用，因此未發(fā)生脫落”的結(jié)論。教師在物理教學(xué)中構(gòu)建情景教學(xué)，不僅能夠增強高中學(xué)生實驗探究能力，也能夠提升高中學(xué)生物理實驗?zāi)芰?，促進高中學(xué)生學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。

三、拓展課外教學(xué)，發(fā)展科學(xué)思維

科學(xué)思維不僅是高中物理核心素養(yǎng)的重要組成，也是其它學(xué)科的重要組成。高中學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維，不僅能夠提升物理的成績，還能夠提高其它學(xué)科的成績。課外教學(xué)是課內(nèi)教學(xué)的補充，是對學(xué)生所學(xué)知識的延伸，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，塑造學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。由于，教師在物理教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)高中學(xué)生，在影響了高中學(xué)生文化學(xué)識提升的同時，也影響了高中學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)，發(fā)展高中學(xué)生的科學(xué)思維。

例如：教師可以在高中學(xué)生假期時間，組織高中學(xué)生去圖書館閱讀物理書籍，以此發(fā)展高中學(xué)生的科學(xué)思維。高中學(xué)生閱讀《物理史》，能夠?qū)W習(xí)物理發(fā)展的歷史，提高對物理本質(zhì)的認知;高中學(xué)生閱讀《力學(xué)》，能夠增強對力學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率;高中學(xué)生閱讀《生活中的物理》，能夠感知物理知識的魅力，煥發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣。教師在物理教學(xué)中拓展課外教學(xué)，不僅可以構(gòu)建高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，發(fā)展高中學(xué)生的科學(xué)思維，還可以豐富高中學(xué)生的文化學(xué)識，推動高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

綜上所述，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)習(xí)物理的效率，還可以煥發(fā)學(xué)習(xí)物理的活力。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用融入生活教學(xué)、構(gòu)建情景教學(xué)、拓展課外教學(xué)等教學(xué)手段，構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)課堂，推進高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

參考文獻

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