羅蘭芬

摘? 要：初中階段的生物課堂教學(xué)有效性研究是教育界各方面的重要內(nèi)容，因為初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生對相關(guān)生理知識有基本的認知，生動有趣且未知的生物知識的新授課形式也能夠讓學(xué)生體驗到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠在多個方面達到塑造、提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的效果。本文將從當前社會背景的教學(xué)環(huán)境來探尋強化初中生物課堂教學(xué)有效性的策略研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性；提高策略

基于目前的教育階段，生物學(xué)科是學(xué)生在進入初中以后才接觸的一門全新的理科課程，對于剛從小學(xué)升入初中階段的學(xué)生來說，生物課程的學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更加具有抽象性，因此在學(xué)習(xí)的過程當中難免遇到困難和挫折，這就會影響初中生物課堂教學(xué)效果的高效和質(zhì)量。因此，對初中生物教師而言，如何將生物課堂構(gòu)建更加有效的實踐是極為迫切的任務(wù)。

一、建立學(xué)習(xí)興趣

于七年級的學(xué)生而言，初中生物是一門新接觸的課程，因此，這門新開設(shè)的學(xué)科可以利用其新穎這一特點來刺激學(xué)生的好奇心，這就要求初中生物教師在課程授課的最初階段，牢牢抓住學(xué)生的興趣，將課堂設(shè)計得有趣，新穎，進而讓學(xué)生建立起對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。一方面需要生物教師掌控好學(xué)生好奇心的這一個學(xué)習(xí)特性，讓學(xué)生在好奇心的推動之下樹立對生物學(xué)科的好感意識，就能夠?qū)崿F(xiàn)在生物課堂之上通過學(xué)生積極的配合來構(gòu)建有效的教學(xué)實踐。另一方面，可以利用生物學(xué)科當中豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容來完成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立工作，因為生物學(xué)科當中的內(nèi)容知識在許多方面都涉及千奇百怪的有趣現(xiàn)象，這對于初中階段的學(xué)生來說具有十分強烈的知識吸引力。

例如學(xué)習(xí)《觀察細胞的結(jié)構(gòu)》這個章節(jié)的內(nèi)容時，生物教師可以給學(xué)生展示一些細胞的圖片，讓學(xué)生通過近距離的具體觀察來感受生物學(xué)科的魅力。還可以借助圖片來向?qū)W生解釋一些細胞在我們?nèi)粘Ｉ町斨械陌缪萁巧退l(fā)揮的作用，比如植物細胞的葉綠體是植物進行光合作用進行的場所，這個場所能為我們提供生命所需的氧氣。

二、重視學(xué)習(xí)筆記

在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會利用學(xué)習(xí)筆記來牢固對知識的理解和把握，是相當有效的一種教學(xué)形式。學(xué)習(xí)筆記，首先可以幫助學(xué)生梳理生物課堂當中所學(xué)習(xí)到的知識，在復(fù)習(xí)時候也可以通過學(xué)習(xí)筆記來制定自己個性化的學(xué)習(xí)方案，其次，生物學(xué)科當中有相當多的圖形知識要求，因此需要學(xué)生通過筆記的形式來繪畫簡要的生物形態(tài)，最后，生物教師重視學(xué)生生物學(xué)科筆記的整理不僅是在幫助學(xué)生探索適合自己學(xué)習(xí)生物這一門學(xué)科的良好習(xí)慣，也是通過對生物課堂知識點的整理來推動生物課堂教學(xué)的方法之一。

例如在學(xué)習(xí)《觀察植物細胞》這個章節(jié)的知識課堂上，生物教師需要在黑板上通過繪畫簡單的植物細胞圖形來幫助學(xué)生加深對植物細胞當中各個結(jié)構(gòu)的記憶與理解。比如植物細胞當中的細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、液泡、葉綠體等細胞結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，帶領(lǐng)學(xué)生繪圖，讓學(xué)生親手繪畫，這樣才能讓學(xué)生深入理解和牢記這些知識點。讓學(xué)生將圖形親手畫在自己的生物學(xué)習(xí)筆記當中，一方面可以加固學(xué)生對植物細胞當中包含各個結(jié)構(gòu)的掌握和辨別，還能夠在課堂形式方面通過手把手的知識點繪畫環(huán)節(jié)來豐富生物課堂的教學(xué)。

三、開展實驗教學(xué)

初中生物學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上就安排了實驗教學(xué)的內(nèi)容，而且實驗教學(xué)對于初中階段的學(xué)生來說，又是一次新穎的學(xué)習(xí)體驗，在實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)更容易借助學(xué)生的興趣來增強生物課堂教學(xué)的有效性。因此，初中生物教師需要把握好開展實驗教學(xué)模式的環(huán)節(jié)，讓實驗教學(xué)的模式調(diào)動學(xué)生在生物課堂當中的熱情和積極性，從而讓學(xué)生這種配合狀態(tài)之下來共同構(gòu)建高質(zhì)量的生物教學(xué)課堂。除此之外，實驗教學(xué)的教學(xué)形式一方面可以在生物課堂授課當中豐富教學(xué)形式和增添新的教學(xué)價值，可以通過實驗教學(xué)來鍛煉學(xué)生在生物學(xué)科當中的自我探索和親身操作能力。另一方面則是可以通過實驗教學(xué)的開展來鞭策學(xué)生更加積極地參與到生物課堂的學(xué)習(xí)當中，通過學(xué)生自主的實驗學(xué)習(xí)來深入消化生物學(xué)科的實驗知識，在教學(xué)效果上體現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這個部分的教學(xué)知識過程中，生物教師可以給學(xué)生發(fā)一些豆芽種子，讓學(xué)生通過無土栽培來培養(yǎng)豆芽種子，對豆芽種子的發(fā)芽成長歷程進行一個詳細的記錄。這種形式的實驗，一方面可以讓學(xué)生更加具體的去了解種子萌發(fā)的過程和成長狀態(tài)；另一方面，可以通過這種實驗的趣味性來讓學(xué)生更積極地加入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、展開小組學(xué)習(xí)

通過初中生物教材，我們可以看出編寫者十分重視小組學(xué)習(xí)的開展，因為相當多的教學(xué)內(nèi)容，都設(shè)置了小組學(xué)習(xí)的情境設(shè)計。因此，初中生物教師可以借助在課堂當中展開小組學(xué)習(xí)的課堂環(huán)節(jié)，從而借助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當中的良好表現(xiàn)來提高課堂教學(xué)當中的有效性。因為生物學(xué)科當中的小組學(xué)習(xí)，一方面能夠塑造學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識從而實現(xiàn)鍛煉在生物學(xué)科上的邏輯思維，另一方面則是通過小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，因為可以通過小組之間的交流和分享更加扎實地掌握課本當中的內(nèi)容。

例如，在完成《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這一單元的知識結(jié)束之后，生物教師可以將學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動設(shè)計在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過小組成員之間的知識整理來對這個單元所學(xué)內(nèi)容進行一個歸納，對血液、血管、心臟這三個部分的知識制定出完整的復(fù)習(xí)知識體系。

五、結(jié)束語

綜上所述，在提高初中生物課堂教學(xué)有效性時，一定要注意，從激發(fā)學(xué)生的積極性入手，幫助他們建立學(xué)習(xí)興趣；還要重視學(xué)習(xí)筆記的應(yīng)用，及時總結(jié)并復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；此外應(yīng)該重視實驗教學(xué)，并在課堂中展開小組學(xué)習(xí)。通過這幾個措施的應(yīng)用，打造高效的生物課堂，讓教學(xué)的效果更好。

參考文獻

[1]? 趙仰強，胡靜. 提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 中國新通信，2018，020（011）：196.

[2]? 鞏玉蘭. 論提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 學(xué)周刊，2018，No.367（19）：26-27.