陶永芳

摘? 要：學(xué)生寫作水平的有效提高是教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要重點(diǎn)完成的教學(xué)任務(wù)。教師不僅需要應(yīng)用有效的策略來提高學(xué)生的語文寫作水平，而且需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在提高自身寫作能力過程中出現(xiàn)的種種學(xué)習(xí)問題，并且多加探討關(guān)于有效提高小學(xué)生語文寫作水平的教學(xué)話題。學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中需要以提高自身的寫作水平為目標(biāo)完成日常練習(xí)任務(wù)，注意與教師探討關(guān)于提高寫作水平的有效方法，積極面對(duì)教師所提出的嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作水平；寫作手法；想象力；積累素材

小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)任務(wù)旨在提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，尤其是寫作能力。因此教師應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)以提高學(xué)生寫作水平為目標(biāo)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)關(guān)心班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的寫作水平提高情況，在這一過程中嚴(yán)格落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，為每一位學(xué)生提供適合他們自身學(xué)習(xí)需求的寫作水平提高方法。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生語文寫作水平的有效提高進(jìn)行一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、掌握寫作手法

為了提高小學(xué)生的語文寫作水平，教師首先應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生掌握正確的寫作手法，督促學(xué)生在日常寫作練習(xí)過程中多加實(shí)踐符合自身學(xué)習(xí)需求的寫作手法，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來提高學(xué)生的綜合寫作水平，并且利用更多的寫作任務(wù)來考察學(xué)生對(duì)于高效寫作手法的掌握情況。學(xué)生在教師的嚴(yán)格要求下注意積累高效的寫作手法，并且積極與教師溝通交流符合自身寫作需求的寫作手法，注意在課后的寫作練習(xí)任務(wù)中積極應(yīng)用豐富的寫作手法。教師將要求學(xué)生掌握豐富的寫作手法作為提高他們寫作水平的重要教學(xué)策略，并且綜合實(shí)際教學(xué)情況分析影響提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)因素，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際寫作需求。

例如，在教授《動(dòng)物王國開大會(huì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這篇文章中所運(yùn)用的寫作手法，為提高學(xué)生的寫作水平付出教學(xué)努力，要求學(xué)生分角色朗讀這篇文章的主要內(nèi)容，向?qū)W生介紹這篇文章運(yùn)用最多的擬人化寫作修辭，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地分析這篇文章對(duì)于人物、地點(diǎn)和事件的多重細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生在教師的要求下借助插圖體會(huì)文章所運(yùn)用到的寫作手法，并且掌握在書寫通知時(shí)需要注意的各種事項(xiàng)，提高自身對(duì)于故事類型文章寫作的水平。

二、發(fā)散想象力

教師在向?qū)W生介紹寫作技巧的過程中可以要求學(xué)生發(fā)散想象力，在此過程中激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，將發(fā)散學(xué)生的想象力作為提高他們寫作水平的重要教學(xué)手段，運(yùn)用豐富的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生發(fā)散想象力。學(xué)生能夠在天馬行空的想象中獲取關(guān)于寫作的更多靈感，建立自身對(duì)于更多事物的理解與認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上切實(shí)提高自身的寫作水平。教師應(yīng)當(dāng)更為重視要求學(xué)生發(fā)散自身的想象力，設(shè)計(jì)在小學(xué)語文課堂上能夠發(fā)散學(xué)生想象力的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在寫作課上的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所能想象到的豐富事物或場景記錄下來，為提高學(xué)生的寫作水平做好充分的課前準(zhǔn)備工作。學(xué)生寫作水平的提高是一項(xiàng)難度較大的教學(xué)任務(wù)，需要得到教師的高度重視。

例如，在教授《文具的家》這一內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生發(fā)散想象力描繪自己所用文具“家”的具體狀況，提高學(xué)生在描述事物或場景方面的寫作能力，列舉學(xué)生需要在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中使用到的各類文具，要求學(xué)生從文具的角度想想他們的生活環(huán)境，通過發(fā)散學(xué)生在這一節(jié)課堂上關(guān)于文具“家”的想象來提高他們的寫作水平。在與教師完成細(xì)致地溝通交流后，學(xué)生憑借自身的想象能夠?qū)@篇文章中關(guān)于各類文具所處環(huán)境的描寫有詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)。

三、重視素材積累

為了提高自身的寫作水平，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視積累豐富的寫作素材。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生需要積累的寫作素材類型，在向?qū)W生講解小學(xué)文章的過程中要求他們背誦其中的經(jīng)典內(nèi)容作為寫作素材，并且注意提高學(xué)生應(yīng)用這些豐富寫作素材的基礎(chǔ)能力。各種類型寫作素材的積累能夠?yàn)樾W(xué)生寫作水平的提高打下良好基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)積累語文的寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所感興趣的寫作素材記錄下來，利用部分課堂教學(xué)時(shí)間拓展學(xué)生的知識(shí)掌握量以豐富學(xué)生的素材積累，切實(shí)關(guān)注學(xué)生所積累的素材質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生所積累各種素材的質(zhì)量問題，充分發(fā)揮豐富的寫作素材在提高學(xué)生寫作水平方面的基礎(chǔ)教學(xué)作用。

例如，在教授《大禹治水》這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解這篇著名古代故事的過程中可以要求學(xué)生積累關(guān)于古代傳說的豐富寫作素材，提高學(xué)生在寫作這類文章方面的水平，并利用一定的課堂教學(xué)時(shí)間向?qū)W生講述更多關(guān)于古代傳說中英雄的事跡或典故，為豐富學(xué)生的寫作素材付出諸多的教學(xué)精力。學(xué)生認(rèn)真積累教師在這一節(jié)課堂上所講解的古代傳說故事及人物，提高自身積累豐富寫作素材的學(xué)習(xí)意識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生寫作水平的有效提高需要教師付出諸多的教學(xué)精力。

小學(xué)生語文寫作水平的有效提高值得教師在更多語文教學(xué)實(shí)踐中做深入的探討與交流。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守小學(xué)語文寫作教學(xué)的各類基礎(chǔ)要求，切實(shí)關(guān)注班級(jí)小學(xué)生寫作水平的提高情況，應(yīng)用有效的教學(xué)策略來增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的實(shí)際寫作需求，在充分滿足學(xué)生寫作需求的前提下完成提高他們寫作水平的教學(xué)工作。在教師的要求下，學(xué)生需要掌握科學(xué)且豐富的寫作手法，發(fā)散自己的想象力并且重視積累豐富的寫作素材。

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