吳秋潔

摘? 要：小學生是祖國的希望，小學階段是個人成長及學習的重要時期。小學班主任老師作為學生的密切接觸者應(yīng)時時關(guān)注學生的心理動態(tài)，在日常教學和工作中教授學生正確的價值觀和世界觀，讓學生在學習知識的同時能夠健康成長。農(nóng)村小學教育受到越來多遠的重視及關(guān)注，本文將以農(nóng)村小學生在該階段容易出現(xiàn)的問題作為基點，淺析班主任老師應(yīng)如何在日常教學工作中用愛心認真教學，深入對學生的綜合教育。

關(guān)鍵詞：小學教育；班主任管理；教學方法

近年來，農(nóng)村的教育越來越受到重視，要想發(fā)展新農(nóng)村，改變農(nóng)村貧窮落后的局面就要大力改革教育，班主任老師在農(nóng)村小學校園教育中有著不可估量的重要作用。新階段要想更好的開展農(nóng)村教育班主任老師一定呀意識到現(xiàn)階段小學生容易出現(xiàn)的各種問題及如何有效的開展日常管理工作，下文將為讀者進行淺析。

1.小學生階段容易出現(xiàn)的問題

小學階段，學生容易出現(xiàn)種種問題，教師只有充分了解學生的問題，才能合理應(yīng)對各種情況。許多農(nóng)村小學生屬于留守兒童，父母長期在外打工，家里大多只有老人在家照顧孩子，孩子缺乏父母的陪伴容易出現(xiàn)某些心理健康問題，心理閉塞，不愿與人溝通，大多數(shù)老人不能在家輔導學生功課，無法及時面對學生學習出現(xiàn)的問題，這是農(nóng)村學生所面臨的最大問題，因此班主任教師在管理的過程中一定要了解每一個學生的家庭情況，對于父母不再身邊的學生要多加以關(guān)注。

近年來隨著社會環(huán)境的變化，互聯(lián)網(wǎng)影響著人類生活的方方面面，這給學生也帶來了很多的外部環(huán)境和外來刺激，讓孩子們變得早熟，熱衷于模仿網(wǎng)絡(luò)影視劇中的一些橋段，下學生不能正確的明辨是非，愛模仿影視劇中所謂的“兄弟義氣”或暴力片段，造成校園霸凌，因此教師一定要額外關(guān)注農(nóng)村小學中的不良風氣，發(fā)現(xiàn)苗頭要及時糾正，教導學生團結(jié)友愛。

2.班主任如何有效開展日常管理工作

班主任教師需要提高自身專業(yè)知識與技能并且始終對學生保持愛心，要有充足的耐心才能教育好學生，班主任在日常班級管理中應(yīng)積極致力于提升班級新面貌，帶領(lǐng)學生一起打造一個良好的學習環(huán)境。鼓勵學生之間多多交流，豐富學生的課外活動，讓學生在學校能夠快樂的學習生活。

2.1明確班級管理制度

教師在管理班級應(yīng)有一套明確的班級管理制度規(guī)范，先給學生立好規(guī)矩，低齡兒童不能很好的約束自己的行為，但是卻能很好的聽從老師的安排，因此班級管理制度能夠更好的約束學生的行為，科學的班級規(guī)章制度，是班集體良好運行的保證。班級制度應(yīng)包括學生的日常行為，學習習慣，課堂要求及作業(yè)完成情況，例如應(yīng)規(guī)定學生在什么時候到校，不得無故遲到早退，如有特殊情況要告知老師，課堂上不得隨意插嘴，遇到問題應(yīng)先舉手，獲得老師的示意后在回答，暗示完成作業(yè)并保持書面整潔等，讓學生學會遵守這些規(guī)章制度，養(yǎng)成規(guī)矩，有例可循，良好的班級管理制度能夠有效幫助教師管理班級。

2.2教師應(yīng)注意自己的言辭

教師要平等地對待每一個學生，對學生要有愛心和耐心，愛心和耐心不止表現(xiàn)在教書育人上面，更應(yīng)該表現(xiàn)在生活中的點點滴滴，讓學生們在學習生活中感受到溫暖。教師的一言一行對待學生有著十分重要的意義，教師在日常生活中要注意使用標準普通話與學生交流，說話注意語氣，措辭及態(tài)度，小學生會模仿老師的言語，如果教師日常交流不注意自己的言辭，有些不好的詞語容易被學生模仿，因此教師要注意自己的一言一行。

2.3設(shè)立獎懲機制

教師應(yīng)設(shè)立合理地設(shè)立獎懲制度，獎證措施既要符合小學生的特點也要起到激勵或懲罰的目的，教師應(yīng)對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況進行獎勵或懲罰，目的是激勵所有學生爭取更大的成績，不斷改進自身。例如可以采用積分制，學生每次小測試達到滿分，可獎勵10積分，幫助同學獎勵5積分，積極參加班級的各項活動獎勵5積分，遲到早退扣除5積分，隨地亂扔的垃圾扣除5積分，不完成作業(yè)扣除10積分，一個月結(jié)算一次，前五名應(yīng)該給予物質(zhì)獎勵，而后五名則可以適當以打掃衛(wèi)生等作為處罰，用積分的形式激勵學生。

3.班主任管理工作的意義

班主任有效的管理工作與班級的凝聚了和班級建設(shè)密不可分，尤其是對于低齡兒童來說，有效的班級管理可以使學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生正確的社會價值觀念，比起其他任課老師，班主任的工作特點更為重要，班級工作復雜瑣碎，班主任老師除了要肩負起學生的日常教學工作，還要肩負起學生的管理工作，農(nóng)村教師肩負著教育學生與農(nóng)村未來的希望，其工作已遠遠超出教師這一職業(yè)范疇，農(nóng)村班主任的重要性不言而喻。在班級管理中，教師要始終認真如一地對待每一個學生，小學生雖然年齡小，但是感知能力十分清楚，只要教師用心對待學生，飽含愛心與耐心去教育學生，學生能夠清晰地感受到，人一生的成長與人格都與童年所接受到的教育密切相關(guān)，良好地啟蒙教育能夠讓學生受益終身，因此農(nóng)村班主任班級管理教育工作對教育地未來有著重要的影響及深遠的意義。

結(jié)束語：

綜上所述，小學階段的班級管理意義重大，尤其是農(nóng)村小學班主任在管理班級時面臨著種種挑戰(zhàn)，教師在開展工作時常常會遇到各種問題，然而班主任責任重大，面對各種困難與挑戰(zhàn)應(yīng)積極應(yīng)對，使問題及時得到解決，定期進行班主任工作匯報與總結(jié)。雖然前路多艱，但筆者認為只要教育者懷著一顆有愛的心對待學生，不斷加深自我修養(yǎng)，教學工作一定能夠順利開展。

參考文獻

[1]? 陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[M].吉林：吉林大學出版社，2010.

[2]? 曾桂英.班主任工作的管理研究[D].華東師范大學碩士論文，2008.