鐘小梅

摘? 要：人工智能技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用通過(guò)不斷的探索拓展了更大的發(fā)揮空間，也因此成為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的教育環(huán)境之下備受關(guān)注的熱點(diǎn)研究話題。本文將從人工智能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)展開(kāi)應(yīng)用可行性的分析，嘗試在課堂實(shí)踐當(dāng)中探索實(shí)施和應(yīng)用的有效途徑，進(jìn)而進(jìn)一步得到個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；人工智能；個(gè)性化；精準(zhǔn)教學(xué)

引言：

人工智能的科技手段在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用與實(shí)施，主要是提供更加精準(zhǔn)和個(gè)性化的教學(xué)輔助功能，為教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更大的數(shù)據(jù)搜集和資源分享便利，將人工智能的特色功能在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中得到充分的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)由于受到當(dāng)今社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注，因而對(duì)人工智能的個(gè)性教輔功能提出了更高的教學(xué)預(yù)期效果。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師受命開(kāi)展人工智能環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師需要設(shè)計(jì)新時(shí)代的英語(yǔ)課堂環(huán)節(jié)，從而讓小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)與智能時(shí)代的教學(xué)步伐成功接軌。

一、應(yīng)用可行性

（一）傳統(tǒng)模式的弊端

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式在我國(guó)教育歷史當(dāng)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏長(zhǎng)期時(shí)間的積累，而且由于我國(guó)教育資源本身存在的問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)資源的分配更加不平衡，不僅是發(fā)達(dá)城市與落后地區(qū)之間的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)資源分配不均問(wèn)題，甚至在學(xué)校內(nèi)部之間的英語(yǔ)教學(xué)資源也存在著相當(dāng)嚴(yán)重的質(zhì)量落差。另一方面則是表現(xiàn)在傳統(tǒng)的大班形式的英語(yǔ)教學(xué)課堂模式，在班級(jí)英語(yǔ)授課制度的影響之下，學(xué)生缺乏個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而無(wú)法在課堂實(shí)踐當(dāng)中得到最大程度的教學(xué)資源利用。因此，這就要求需要通過(guò)人工智能的精準(zhǔn)個(gè)性教學(xué)輔助功能來(lái)改善傳統(tǒng)模式的教學(xué)弊端。

（二）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人工智能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用搭建了可行性的橋梁，因?yàn)楝F(xiàn)在教學(xué)技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用已經(jīng)在多媒體信息技術(shù)的使用上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從而在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中引入人工智能的教學(xué)模式，可以在前期的基礎(chǔ)之上順利開(kāi)展。而且，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也依賴于人工智能的輔助功能來(lái)推動(dòng)自身的進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)，因此，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的英語(yǔ)課堂實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，引入人工智能的個(gè)性化教學(xué)模式，不僅可以推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)手段的進(jìn)步，而且為人工智能在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用減少可行阻力。

（三）人工智能的設(shè)備支持

在人工智能領(lǐng)域，有七個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，比較典型的有機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理、人機(jī)交互、AR/VR。在課堂實(shí)踐當(dāng)中引入的人工智能教學(xué)模式具有更加開(kāi)放的教學(xué)兼容性。比如對(duì)于自然語(yǔ)言的處理，可以使用的有機(jī)器翻譯、語(yǔ)義理解、問(wèn)答系統(tǒng)。設(shè)備基礎(chǔ)的奠定提高了人工智能的個(gè)性精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐當(dāng)中的可行性。此外，還可以應(yīng)用的人工智能學(xué)習(xí)軟件有Google Cloud AI平臺(tái)、Azure機(jī)器學(xué)習(xí)工作室、TensorFlow等。

二、實(shí)施和應(yīng)用實(shí)踐

（一）個(gè)性化預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)

人工智能可以通過(guò)自身獨(dú)特的信息收集和整理能力來(lái)為學(xué)生檢測(cè)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)情況，從而可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。在對(duì)學(xué)生信息的收集和整理方面的功能也同樣給教師提供了準(zhǔn)確的教學(xué)依據(jù)，從而幫助教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)可以在學(xué)生個(gè)性化的方向安排教學(xué)任務(wù)。例如，可以通過(guò)人工智能來(lái)為學(xué)生制定個(gè)性化的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如當(dāng)學(xué)習(xí)《My friends》這一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)人工智能所提供的整理信息，教師可以在這一基礎(chǔ)之上為學(xué)生制定個(gè)性化的預(yù)習(xí)方案，比如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生安排能夠通讀全文對(duì)話和進(jìn)行翻譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不太理想的學(xué)生就可以設(shè)計(jì)掌握文中重點(diǎn)詞句的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）針對(duì)性作業(yè)布置

人工智能在提供個(gè)性化的教學(xué)方案和精準(zhǔn)性的信息分析方面具有獨(dú)特的功能，因此，可以通過(guò)人工智能所提供的學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析給教師提供更加全面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中的作業(yè)布置是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況是相當(dāng)有效的一種形式。而人工智能在作業(yè)布置方面的功能服務(wù)就體現(xiàn)在具有針對(duì)性的作業(yè)安排，可以通過(guò)分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況來(lái)找到學(xué)生的擅長(zhǎng)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，從而在作業(yè)布置的內(nèi)容分配上著重針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的安排。

（三）課時(shí)內(nèi)容自主選擇

課時(shí)內(nèi)容的自主選擇是人工智能在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最體現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)服務(wù)的教學(xué)輔助作用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)人工智能對(duì)教學(xué)資源的合理分類和整理，為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供了更加有效的教學(xué)資源。比如，如果學(xué)生在課堂授課環(huán)節(jié)沒(méi)有及時(shí)消化好talk部分的相關(guān)知識(shí)，就可以在課后通過(guò)人工智能對(duì)這一課時(shí)教學(xué)資源準(zhǔn)備展開(kāi)課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。或者當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所布置的write部分課后作業(yè)感到有相當(dāng)大的困難時(shí)，就可以借助人工智能在這一部分的課時(shí)內(nèi)容所提前準(zhǔn)備的教學(xué)參考資源來(lái)輔助自己順利完成作業(yè)。

三、應(yīng)用意義分析

人工智能在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的輔助功能應(yīng)用實(shí)踐，首先可以通過(guò)個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，因?yàn)橥ㄟ^(guò)個(gè)性化的功能服務(wù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)了更多的有效便利，從而更加精準(zhǔn)的應(yīng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題。

其次，人工智能教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂當(dāng)中的引入，是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐的一種優(yōu)化升級(jí)，將更加先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到英語(yǔ)課堂的改革過(guò)程當(dāng)中，從而讓小學(xué)英語(yǔ)在新型教育環(huán)境之下獲得更加先進(jìn)的教學(xué)進(jìn)步。

最后，可以通過(guò)人工智能與學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在人工智能的教學(xué)輔導(dǎo)之下配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)將人工智能的個(gè)性化服務(wù)應(yīng)用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人工智能學(xué)習(xí)手段的信息素養(yǎng)鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人工智能的科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用可以直接推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)化和個(gè)性化發(fā)展，從讓教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展效果更加具有針對(duì)意義，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中為教師和學(xué)生雙方都帶來(lái)許多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓人工智能的獨(dú)特功能應(yīng)用在教學(xué)優(yōu)化的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 梁娜. 人工智能技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代人，2018，000（018）：186.

[2]? 邱燦. 人工智能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2018，003（003）：75-76.

[3] ?沈蕓. 人工智能技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)中的應(yīng)用[J]. 廣西教育，2018（33）：44-45.

[4]? 邱燦. 探索人工智能技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2018，000（031）：56-57.