張丹丹

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，良好的閱讀習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)寬知識(shí)面，提高課外閱讀量。本文進(jìn)一步明確了語文核心素養(yǎng)的特質(zhì)，并對(duì)通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)

新時(shí)期下，隨著我國新課程以及素質(zhì)教育的全面實(shí)行，課外閱讀教學(xué)已成為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，課外閱讀可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章的理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，拓寬學(xué)生的人文視野以及知識(shí)范圍，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極意義。語文學(xué)科知識(shí)的積累是其他學(xué)科理解的基礎(chǔ)，閱讀能力是其他學(xué)科知識(shí)閱讀的基本能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，提高課外閱讀能力，能夠有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高其理解能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、語文核心素養(yǎng)的特質(zhì)

1、理解能力。理解能力是學(xué)生開展各學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是語文核心素養(yǎng)的重要特質(zhì)。理解能力包括鑒賞、理解以及感知三部分，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章寫作技巧的鑒賞能力；對(duì)作者觀點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞句的理解能力；對(duì)文字的辨識(shí)和感知能力。

2、表達(dá)能力。表達(dá)能力主要包括文字表達(dá)能力以及語言表達(dá)能力，其是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。文字表達(dá)能力體現(xiàn)在書面的交流和表達(dá)中，學(xué)生可以結(jié)合自身需要，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將個(gè)人觀點(diǎn)準(zhǔn)確而清晰地傳遞給他人；語言表達(dá)能力是學(xué)生步入社會(huì)的基本技能，其涵蓋情感、態(tài)度、習(xí)慣以及方法等維度，即學(xué)生可以通過語言將觀點(diǎn)表述清楚。

3、文化領(lǐng)悟能力。語文學(xué)科是傳承我國優(yōu)秀民族文化的關(guān)鍵載體和途徑，通過語文教學(xué)可以促使學(xué)生領(lǐng)悟和體會(huì)我國文化的悠久燦爛和博大精深，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，豐富人生、完善人格。

二、課外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)分析

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。“樂學(xué)”即是正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠感悟?qū)W習(xí)的快樂，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)改革的背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“教學(xué)目標(biāo)”改為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)個(gè)性化差異，個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。在學(xué)期目標(biāo)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式方面，都要將“興趣、樂趣、習(xí)慣”等置于教學(xué)和評(píng)價(jià)的首要地位，推進(jìn)教學(xué)深度改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為母語啟蒙課程的小學(xué)語文，其在基礎(chǔ)教學(xué)中處于主體和基礎(chǔ)地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身的“樂學(xué)”熱情有著重要的作用。通過語文教學(xué)培養(yǎng)的樂學(xué)熱情，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生終身學(xué)習(xí)有極大的好處。

學(xué)生積極主動(dòng)、輕松愉快、熱情的心理和行為因素，能夠迸發(fā)極大的動(dòng)力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，要不斷更新語文教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)方法，變革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，綜合運(yùn)用科學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)。一是要堅(jiān)持“興趣誘學(xué)、習(xí)慣培養(yǎng)”，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高學(xué)生的求知欲望。二是要堅(jiān)持“鼓勵(lì)賞識(shí)、評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)”，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，給予學(xué)生必要的賞識(shí)，幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)熱情”。

2、開展多樣化的閱讀活動(dòng)。教師在開展教學(xué)過程中要把握不同階段學(xué)生的特征，從而選擇針對(duì)性的方法來開展教學(xué)。小學(xué)生愛玩、好動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，開展多樣化的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉悅的氛圍中提高學(xué)生的語文閱讀能力，提高其語文素養(yǎng)。教師要敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建“教讀、自讀、課外讀”三位一體的教學(xué)模式，豐富課內(nèi)與課外閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)與課外交流，將課內(nèi)方法與自我領(lǐng)悟的方法融會(huì)貫通，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)高效的閱讀方法，將閱讀由少變多、由窄變寬，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)閱讀、終身閱讀，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3、強(qiáng)化閱讀方法教學(xué)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)將更多的注意力放在依賴于分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的學(xué)習(xí)結(jié)果上，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)形成過程的引導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生往往缺乏自學(xué)能力，善學(xué)素養(yǎng)低，僅僅通過機(jī)械的記憶被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖?，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”列為核心素養(yǎng)六大要素之一，明確提出“樂于善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)”三個(gè)基本的要點(diǎn)，倡導(dǎo)積極開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，變革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生善學(xué)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)高效閱讀方法，并在教學(xué)過程中教授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地開展課外讀物的閱讀，開拓學(xué)生的視野。要堅(jiān)持以“讀”為“法”，變“講懂”為“問懂”，即在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，將閱讀作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的首要方法，積極推進(jìn)語文閱讀教學(xué)由“內(nèi)容分析過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z言學(xué)習(xí)過程”；同時(shí)教師在教學(xué)的過程中減少提問和講解的時(shí)間，增加學(xué)生自主閱讀和自主理解的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、理解、感悟和探究文章主旨；要在教學(xué)過程中不斷滲透“學(xué)法”，將傳統(tǒng)的“教過”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?huì)”。在閱讀教學(xué)課程中，重要的不是教師所教內(nèi)容的多少，而更多的是學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容中掌握了哪些學(xué)習(xí)方法、能否將此方法運(yùn)用于實(shí)踐中；要堅(jiān)持在平時(shí)的閱讀中引領(lǐng)學(xué)生自主領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，注重發(fā)揮“學(xué)習(xí)策略”的作用，并將自我總結(jié)的方法在閱讀中不斷強(qiáng)化、提升內(nèi)化。

總之，小學(xué)生是民族與國家發(fā)展的未來，而閱讀教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)以及道德品質(zhì)具有積極意義。因此，教師一定要給予課外閱讀教學(xué)以充分重視，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，多種途徑強(qiáng)化教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面以及綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 劉芹：基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究[J].科普童話，2017，（11），21。