劉倚天

摘 ?要：“以游戲為基本活動”是幼兒園教學的宗旨，因為幼兒園教學主要針對的是3—6歲的兒童，這個年齡段的小孩沒有任何的知識與學習基礎(chǔ)。小孩子的天性就是喜歡玩游戲，將小孩天性和教學完美地融合，符合小孩子成長特點，也是近年來幼兒教育的發(fā)展趨勢。那么，如何設(shè)計在教學中融合游戲的課程，對教師來說是一種優(yōu)秀的能力，教學質(zhì)量的高低也受其影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?游戲課程 ?教學策略

有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常玩游戲的小朋友，心理素質(zhì)的發(fā)展明顯高于其他孩子。能夠促使幼兒良好心理素質(zhì)發(fā)展的方法和手段就是玩游戲，并讓幼兒在游戲中學習。幼兒對于自我的認知，性格的養(yǎng)成，人格的健全，智力的提升，都能夠通過玩游戲的方法得以實現(xiàn)。教學活動中的游戲課程，一方面讓小朋友身體進行了活動，另一方面，也發(fā)展了幼兒的綜合能力，可謂是身心發(fā)展雙重促進。

一、發(fā)揮教師的語言魅力，游戲化地上課

在教學語言中融合游戲語言，是對教學語言的優(yōu)化，對于小朋友來說，好聽有趣的聲音具有非常大的吸引力，在游戲的過程中促進幼兒教學，發(fā)揚游戲精神在學習中的優(yōu)勢作用。在幼兒教學中大量使用游戲的語言，可以使小孩子簡單想?yún)⑴c游戲的愿望得以滿足，也會讓小孩子在游戲活動更加享受。

舉一個簡單的例子，教師在形容小貓來了時，可以用抑揚頓挫的語調(diào)說道“小貓來了”，并學貓叫“喵～喵～喵～”，這樣可以充分地激發(fā)小孩子的認知。再比如說，在讓孩子進行畫畫游戲時，可以說：未來的小畫家們，讓我們把五彩繽紛的童話世界都通過我們的畫筆畫出來吧！比一比誰畫的最好！再對畫的東西做出恰當?shù)谋扔?，荷葉像一把小雨傘，天上的云彩就像是羽毛，水面像鏡子……這樣的方式可以更好地促使小孩子想象力和思維能力的提高。此外，教師做完比喻之后還要鼓勵孩子進行大膽的比喻并說出來、畫出來，這樣的方式，讓小朋友在玩游戲的過程中更好地學習，也加強了孩子們的記憶力與聯(lián)想力。

二、讓教學形式游戲化，提升幼兒的參與度

對周圍環(huán)境與事物的好奇是年齡比較小的孩子們的統(tǒng)一特點之一，這促使著小孩子對世界未知事物的探索和學習。因此，教師在對小孩子進行教學活動時，要保障孩子的心理需求得以滿足，在這個過程當中，可以充分利用一些有趣的教學小游戲，讓整個班級的小朋友都積極地參與和融入其中，激發(fā)小孩子學習的欲望。這樣一來結(jié)合課程的學習所設(shè)計出來的游戲活動形式，可以帶給孩子與眾不同的學習體驗與快感。

例如在“各種各樣的樹”這一主題活動中，首先要進行認識樹的活動，可以帶領(lǐng)小朋友走出教室，來到幼兒園的操場上或者門口，在大樹底下進行參觀，可以數(shù)一數(shù)一共有多少棵樹，樹葉都是什么顏色的……加深小朋友對樹的認知;其次，進行給大樹照相的活動，用各種形式：繪畫、粘貼、制作、拼插、立體造型等，啟發(fā)小朋友用自己擅長的方式表達自己心中的樹的形象特征;最后，和大樹交朋友，可以分組讓每個組的小朋友都認領(lǐng)一棵自己的樹，并自己給自己的樹取名字，記錄小樹生長的變化等。通過這樣的方式，讓小朋友充分地參與教師所設(shè)計的教學游戲當中，增強小朋友的體驗與感受。

三、巧妙利用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒探索欲望

游戲環(huán)境的設(shè)置關(guān)聯(lián)到小朋友的感受好壞與否，如果小朋友喜愛這個游戲場景，會增強小朋友快樂的感受，但假如小朋友不喜歡甚至抵觸這個游戲場景，在教學過程中會造成反向的作用。所以，在教學游戲中對于道具的利用至關(guān)重要，小孩子對新鮮的事物很有好奇心，多種多樣的教學道具可以讓小孩子的好奇心保持較長的時間，不想玩這個就去玩其他的，厭倦了這個又會有新的，這樣才能讓小朋友玩得開心學得快樂。

比如在學習垃圾分類的相關(guān)知識時，可以設(shè)置你追我跑的游戲環(huán)節(jié)幫助學習。利用相關(guān)的道具——各種物品的標志，貼在小朋友的身上，進行你追我跑的游戲，追到誰，就要將這個小朋友身上的物品進行分類。對于小班的小朋友可以用一些簡單常見的物品進行游戲，而對于中班、大班的學生則物品的難度相應上升，這樣的游戲方式不僅充分地加深了小朋友的認知，同時也激發(fā)了孩子們探索的欲望。

四、合理地設(shè)置游戲規(guī)則

在玩游戲的過程當中對于游戲規(guī)則的遵守是游戲成功的保障。試想一下，如果游戲沒有一定的規(guī)則，大家都在亂玩，這就不能稱之為游戲教學，也不能帶來任何促進教學的作用。因此，對于游戲內(nèi)容的設(shè)置和游戲規(guī)則的規(guī)范，是教師要考慮到的問題之一，在這個過程當中，既要明確教學的主旨，又要站在小孩子的角度進行綜合考慮，在小朋友的接受范圍之內(nèi)，巧妙地設(shè)置游戲難度，激發(fā)小朋友玩的欲望。

舉例來說，在玩擊鼓傳花這個游戲的時候，通過蒙眼敲黑板或者蒙眼放音樂的方式控制傳花的進度，假如不蒙眼進行敲黑板或者放音樂，又或者聽到聲音停下來之后還在繼續(xù)地傳花，那么這個游戲的設(shè)置將沒有意義，只有在大家都遵守游戲規(guī)則的時候，要蒙眼進行敲黑板或者放音樂，聽到聲音停下來之后不能繼續(xù)傳花，游戲的作用和意義才會生效。

結(jié)語

幼兒時期小朋友通過玩的方式認識世界，對于幼兒的教育要把握游戲在其中發(fā)揮的重要作用。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要緊緊圍繞課程學習的要求，也要根據(jù)孩子的認知水平做出相應的調(diào)整，這樣才能發(fā)揮幼兒游戲教學的作用。在今后的教學生涯中，教師應該進行不斷的探索和學習，保障游戲教學的可實施性和規(guī)范性的發(fā)展，最終形成一種更加適合幼兒身體和心理健康的發(fā)展模式。

參考文獻

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