吳紅軍

摘 ?要：在當(dāng)今信息化時(shí)代，微課這種新型的教學(xué)手段已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的很多弊端，獲得了非常積極的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理整體教學(xué)中不可或缺的一部分，尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，而微課的引入能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，突破各種學(xué)習(xí)條件限制，高效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。初中物理教師可以將微課運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使其引導(dǎo)深入了解實(shí)驗(yàn)過程，還要注重拉近師生雙方之間的距離，從而在良好的教學(xué)氛圍下，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課 ?初中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?效應(yīng)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，許多新型的教學(xué)模式也走進(jìn)了初中物理課堂?！拔⒄n”以課堂教學(xué)視頻為主要載體，利用豐富多樣的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的主題式學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)于物理理論來說，能夠讓學(xué)生更真實(shí)地感受到物理知識(shí)的奧秘，然而教師的引導(dǎo)往往不能很好地起到誘發(fā)學(xué)生探究興趣的作用，但如果利用微課為實(shí)驗(yàn)探究過程增添活力，最大限度地發(fā)揮微課的輔助優(yōu)勢(shì)，最終可以獲得良好的教學(xué)效應(yīng)。

一、引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，廣大教師在教學(xué)中首先必須要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上確保良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)的開展是極為關(guān)鍵的，所以初中物理教師應(yīng)該精心開展教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用有趣的方式導(dǎo)入新課，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高^[1]。例如在“力學(xué)”知識(shí)教學(xué)中，教師就可以在課堂上首先為學(xué)生們講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，牛頓在蘋果樹下被落下來的蘋果砸到了腦袋，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事也有所熟悉，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們也想要對(duì)這個(gè)故事的背景進(jìn)行深入了解，激發(fā)出了濃厚學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。教師在講這個(gè)故事的過程中，應(yīng)該運(yùn)用親切的話語，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，之后借助微課為學(xué)生解釋這個(gè)故事中的物理實(shí)驗(yàn)原理，展示萬有引力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生一定會(huì)懷著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)中，在師生互動(dòng)配合下，確保了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好效果。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)深入了解實(shí)驗(yàn)過程

讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的具體過程并且理解實(shí)驗(yàn)原理，這相對(duì)來說比較困難，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于完全聽從教師的指揮，然后按部就班地進(jìn)行整理和總結(jié)，很少加入自己的創(chuàng)意和思考。另外，在一些教育設(shè)備缺乏的地區(qū)，學(xué)生甚至很難接觸到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，也就缺乏相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。再如，有的實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)歷漫長的時(shí)間才能有結(jié)果，對(duì)于學(xué)生來說沒有充足的時(shí)間和精力去等待。所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)原理的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過微課觀看具體的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生積累直觀形象化的經(jīng)驗(yàn)，并且實(shí)現(xiàn)積極思考、完善個(gè)人認(rèn)知的過程，同時(shí)產(chǎn)生嘗試的動(dòng)機(jī)^[2]。例如，在探究“固體熔化時(shí)的溫度變化規(guī)律”時(shí)，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)需要在高溫的環(huán)境下進(jìn)行，而教師能利用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，安全性未知，于是便設(shè)計(jì)了微課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。視頻中探究固體熔化的實(shí)驗(yàn)過程清晰具體，并且利用了科學(xué)性較高的儀器進(jìn)行各方面的測(cè)量，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地捕捉到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化的規(guī)律，即使不能親自參與到實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也牢固地掌握了相關(guān)知識(shí)的精髓。

三、專注重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

針對(duì)學(xué)生在觀看微課視頻之后遇到的問題和在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑惑，初中物理教師可以進(jìn)行分類總結(jié)，應(yīng)該建立物理教學(xué)方面的長遠(yuǎn)計(jì)劃，要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅僅是簡單地完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生們觀看了微課視頻之后，已經(jīng)能夠解決簡單的問題，可以收集整理復(fù)雜的問題，這樣更加專注難點(diǎn)的講解，大大提升了課堂利用率^[3]。例如當(dāng)講到“浮力”內(nèi)容時(shí)，老師可以提出一些問題：“為什么鴨子能漂浮在水面上？”學(xué)生們自然能夠想到是浮力的作用，“那么，浮力的大小跟什么有關(guān)？”然后讓學(xué)生做以下實(shí)驗(yàn)：①將相同體積的鐵塊和鉛球浸入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力;②將不同體積的鐵塊浸入水中，測(cè)量浮力。這樣，學(xué)生們經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)之后，也能夠知道浮力和物體的體積、密度有關(guān)系。當(dāng)很多問題都已經(jīng)解決時(shí)，剩下的便是重點(diǎn)講解浮力公式，這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，也是學(xué)生不容易理解的地方。前面省下了很多時(shí)間，老師就有充足的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的講解，這樣有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了課堂時(shí)間的利用率。

四、重視師生互動(dòng)，拉近雙方之間的距離

很多教師過于依賴微課教學(xué)，反而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)過程，單一的實(shí)驗(yàn)展示或講述形式枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒、讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拉近和學(xué)生之間的距離，為實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案做良好的鋪墊^[4]。例如，在設(shè)計(jì)微課之前，開展“調(diào)查民意”詢問學(xué)生的想法，在學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中，教師也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流;微課教學(xué)之后，教師還要完善教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)工作，科學(xué)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，詢問學(xué)生的反饋建議和意見。例如在進(jìn)行“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可能無法及時(shí)地跟上教師和其他同學(xué)的步伐，甚至出現(xiàn)手忙腳亂的情況，教師通過與學(xué)生交流，了解到學(xué)生對(duì)于電流表的指示意義不是很明確，而又不好意思向教師或同學(xué)求助，所以才落后下來。于是教師便指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)視頻中的電流表使用細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)了不足。

結(jié)語

綜上所述，微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用，它能夠有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握物理知識(shí)，并且可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。因此，教師要充分發(fā)揮微課的輔助作用，配合合理的講解，充分體現(xiàn)微課教學(xué)的巨大效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]凌文杜.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（09）：134.

[2]吳國俊.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究：初中版，2016，23（8）：66.

[3]徐劍偉.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理（初中版），2016（07）：74-75.

[4]申群偉.試論微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（05）：68.