吳順平

摘 ?要：職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德都是以就業(yè)為導(dǎo)向的課程，而就業(yè)又是所有高職學(xué)校的生命線，就業(yè)問題直接反映學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。那么單一而又分散的職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)道德教育能否得到社會的認(rèn)可呢？現(xiàn)在各大、中職院校非常重視職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)道德的實踐和研究，如果將二者結(jié)合起來，是否有利于職業(yè)教育的發(fā)展呢？怎樣才能形成一套系統(tǒng)化教學(xué)課程呢？對此需要更多的實踐活動來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) ?職業(yè)道德 ?準(zhǔn)職業(yè)人

職業(yè)道德包括職業(yè)理想，職業(yè)信念，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)品質(zhì)，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)良心等諸多方面，一個人職業(yè)道德的缺失體現(xiàn)在對本職工作的不熱心，態(tài)度不端正，沒有責(zé)任心等。職業(yè)指導(dǎo)是一定社會組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學(xué)力，智力，體力，個人性格，經(jīng)歷，志向以及家庭與社會環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解。職業(yè)教育讓學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)目的，怎樣讓學(xué)生選擇到最適合自己的崗位，這是更重要的前瞻性，基礎(chǔ)性工作，只有這個工作做好了，就業(yè)目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。

一、職業(yè)指導(dǎo)課程與職業(yè)道德課程開設(shè)的現(xiàn)狀及效果

（一）職業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)有課程內(nèi)容

了解職業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強擇業(yè)能力;

了解社會職業(yè)變動趨勢和勞動力市場供求善;

掌握求職信、個人簡歷、面試的技巧;

了解就業(yè)中的法律知識;

個性測試;

……

（二）職業(yè)道德課程現(xiàn)有課程內(nèi)容

感恩教育;

責(zé)任心的培養(yǎng);

新生軍訓(xùn);

勞動課;

思想政治課;

……

（三）效果

基本上，很多學(xué)校都將二者分開進(jìn)行，通常情況將職業(yè)道德課大部分內(nèi)容放在新生入前進(jìn)行，如軍訓(xùn)、感恩等，少部分內(nèi)容則安排在整個學(xué)業(yè)中與專業(yè)技能課貫穿起來進(jìn)行，如思想政治、責(zé)任感等;而職業(yè)指導(dǎo)課一般會在學(xué)生即將畢業(yè)時進(jìn)行短期的培訓(xùn)，一般為2—3個月左右，有的學(xué)校甚至更少。這樣看來不僅出現(xiàn)了脫節(jié)、不系統(tǒng)、不規(guī)范的現(xiàn)象，還出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：

90%以上的學(xué)生對國家新聞不感興趣;

90%的同學(xué)被動接受就業(yè)的相關(guān)法律知識;

90%的同學(xué)不清楚為什么要上思想政治課？思想政治課包含什么內(nèi)容？他們在思想政治課中學(xué)到了什么？

就業(yè)的學(xué)生中挑剔工作待遇、工作環(huán)境約占50%，經(jīng)常更換工作占20%，在家待業(yè)占10%，僅有20%的同學(xué)較滿意自己現(xiàn)在的工作;

學(xué)生干部的工作較為順利;

……

二、職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德相結(jié)合的內(nèi)容

職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要后備力量，不僅應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)，扎實的文化知識和職業(yè)技能，而且應(yīng)具備較強的職業(yè)意識，適應(yīng)職業(yè)變化的能力，樹立正確的職業(yè)就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。所以在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)該綜合職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)道德的內(nèi)容，開設(shè)有用的職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程，具體如下：

第一階段：進(jìn)校前2—4周

學(xué)生心理測試及性格測試——對自己進(jìn)行了解和分析;

軍訓(xùn)——培養(yǎng)吃苦耐勞的精神;

校史學(xué)習(xí)——讓學(xué)生了解學(xué)校，有家的感覺;

校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)——讓學(xué)生明白校規(guī)校紀(jì)的嚴(yán)肅性和必要性;

團隊拓展活動——增進(jìn)學(xué)生之間的感情，消除彼此的陌生感。

第二階段：進(jìn)校第1—4學(xué)期

感恩教育課——培養(yǎng)學(xué)生能將感恩常放在生活中，學(xué)會幫助他人（每周2課時）;

軍訓(xùn)課——培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神，加強服從的意識以及樹立他們的自信心（每周2課時）;

勞動課——堅持搞好個人衛(wèi)生，懂得保持他人勞動成果，養(yǎng)成良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣（每周2課時）;

安全、法律知識課——懂得各種安全和法律知識，學(xué)會自我保護（每周2課時）培養(yǎng)正確的人格;

主題班會課——通過主題班會課，拓展學(xué)生思維，勇于表達(dá)自己的想法，增加班集體的凝聚力（每周2課時）;

時事政治課——通過了解國家大事，學(xué)會理性分析事物，關(guān)心國家，關(guān)心集體，懂得奉獻(xiàn)（每天30分鐘的新聞聯(lián)播）;

第三階段：進(jìn)校第5—6學(xué)期

就業(yè)指導(dǎo)課——專門針對求職方面的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（2—4周）;

實習(xí)課——在企業(yè)的實際工作學(xué)會更多有用的社會經(jīng)驗和知識（4—5個月）。

三、在職業(yè)教育教學(xué)中有效實施職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課的途徑

（一）學(xué)校應(yīng)常抓不懈，不斷提高課程的重視程度

只有就業(yè)出口暢通了，學(xué)校知名度提高了，成為企業(yè)、學(xué)生及家長放心的學(xué)校，生源才會源源不斷。因此，職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)技能課一樣重要。

（二）嚴(yán)肅性、規(guī)范性與統(tǒng)一性

對于制定好的課程計劃應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，有統(tǒng)一的教材或教學(xué)資料，采用較生動、有效的教學(xué)方法，以達(dá)到合格的課堂效果。

（三）建立學(xué)生激勵機制

將以上所有課程內(nèi)容采取學(xué)分制，不僅可以讓學(xué)生明白：只要通過自身的努力就可以得到結(jié)果，同時可以作為學(xué)校推薦就業(yè)的主要依據(jù)。

（四）建立跟蹤培養(yǎng)系統(tǒng)

真實的學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫，可以減少崗位的浪費率，降低學(xué)校的壓力，隨時跟進(jìn)企業(yè)與學(xué)生之間變化，及時收集反饋信息，鞏固成果。

（五）跟進(jìn)社會變化，不斷有序地完善課程內(nèi)容

沒有必要時常對課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，只需要認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行，總結(jié)經(jīng)驗，完善課程內(nèi)容。

（六）通過團委、興趣社團開展各種各樣的活動來豐富學(xué)生的業(yè)余生活

學(xué)生自發(fā)成立的文學(xué)社、舞蹈社、電影社等非專業(yè)社團和跟專業(yè)相關(guān)的社團等，看似于與職業(yè)素質(zhì)不搭界，其實，在社團的活動中能激發(fā)出學(xué)生潛在的能力。這種能力是一種潛移默化的能量，是一種儲蓄起來的財富，一直伴隨著、支持著職業(yè)活動，并為將來踏上新的崗位提供了良好的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合學(xué)校團委組織的社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動，提高學(xué)生的參與性，重視學(xué)生性格的良性發(fā)展，樹立他們的自信心。

通過實踐我們知道，職業(yè)道德基本規(guī)范主要是在職業(yè)活動中培養(yǎng)形成的。這些基本規(guī)范所蘊含的品質(zhì)：責(zé)任感、吃苦耐勞的精神，職業(yè)意識、職業(yè)觀，又都是通過職業(yè)指導(dǎo)、技能活動培養(yǎng)出來的。只要形成一個良性循環(huán)，建立起科學(xué)完備的職業(yè)科學(xué)道德素質(zhì)培養(yǎng)體系，我們的學(xué)生既有較強的專業(yè)技能又有較好的職業(yè)道德素質(zhì)好，那么肯定可以成社會發(fā)展真正需要的后備力量。

參考文獻(xiàn)

[1]李蓉.職業(yè)指導(dǎo)課程的反思與探索[J].職教論壇，2002（10）.

[2]趙建磊，王大科.職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育理論體系的探求與實施[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，18（1）：18-21+4