摘?要：分層式教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略，這一教育策略能夠充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)理念，保障教育教學(xué)的公平性，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的收獲以及成長(zhǎng)，因此在改革教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的過程之中，許多老師采取分層式的教學(xué)策略及手段，在與學(xué)生進(jìn)行交流以及互動(dòng)時(shí)制訂恰當(dāng)可行的教學(xué)計(jì)劃，以此來更好地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。對(duì)于高中體育教學(xué)來說，在新課改背景之下，這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了極大的變化，社會(huì)公眾也對(duì)體育教學(xué)提出了一定的要求，高中體育老師一方面需要站在學(xué)生的角度堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，另一方面需要抓住分層式教學(xué)策略的踐行要求，在師生交流的過程中提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。對(duì)此，文章以高中體育教育為分析對(duì)象，了解分層式教學(xué)方式在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以期為提升高中體育教學(xué)質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;高中體育教育;分層式教學(xué)方式;效果分析

一、?引言

體育是高中教育教學(xué)階段中的重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科符合素質(zhì)教育改革的核心要求，對(duì)提升學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大，我國(guó)素質(zhì)教育明確提出，老師需要以促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞發(fā)展為依據(jù)，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式。體育教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠積極地彰顯素質(zhì)教育的本質(zhì)以及價(jià)值，體育老師需要了解各種創(chuàng)造性教育教學(xué)策略的應(yīng)用方式，堅(jiān)持體育教學(xué)改革的中心地位，其中分層式教學(xué)方式與高中體育教學(xué)之間的融合倍受關(guān)注并取得了良好的效果。

不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣有所區(qū)別，如果老師能夠以分層式的教學(xué)為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育參與積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)意義重大。高中體育老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，抓住高中體育教育教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，通過分層式教學(xué)來體現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，真正構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)與老師進(jìn)行交流以及溝通，掌握體育學(xué)習(xí)的技巧和核心要求，提升個(gè)人的體育技能以及身體素質(zhì)。

二、?新課改情況下高中體育教育中分層式教學(xué)方式的實(shí)施意義

新課改對(duì)高中體育教學(xué)提出了極高的要求，高中體育老師需要注重體育技能的分析以及研究，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略提升學(xué)生的身體素質(zhì)，保障學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的注意力，高中體育老師需要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)注創(chuàng)造性教學(xué)策略的實(shí)施要求，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度精心篩選教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，將教育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)融入分層式教學(xué)環(huán)節(jié)之中，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)及發(fā)展。

首先，分層式教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，擺脫傳統(tǒng)高中體育教學(xué)模式的束縛及影響。這一教學(xué)模式主要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力、水平和潛力為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，將水平相近的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，采取區(qū)別對(duì)待的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的層次化發(fā)展以及提升。對(duì)于體育教學(xué)來說，分層式教學(xué)的應(yīng)用能夠揭示這一學(xué)科教學(xué)的核心價(jià)值，保障課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。其次，分層式教學(xué)對(duì)吸引學(xué)生的注意力也有明顯的促進(jìn)作用，分層式教學(xué)十分關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力的提升，以此作為分層的重要依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行選擇，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。因此，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下獲得更多的幫助，進(jìn)而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。最后，分層式教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)以及溝通，分層式教學(xué)中含有一種微妙的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生在相互交流以及互動(dòng)時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助，積極接受挑戰(zhàn)并實(shí)現(xiàn)自我超越。因此師生之間的交流和互動(dòng)非常的頻繁，老師需要注重師生學(xué)校的互換，關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)。

三、?新課改情況下高中體育教學(xué)中分層式教學(xué)方式的效果分析

綜合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，在高中體育教學(xué)的過程中，分層式教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率意義重大，高中體育老師需要注重教學(xué)策略的調(diào)整以及改革，了解學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，關(guān)注新課改背景之下高中體育教學(xué)的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)，以此來進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，充分體現(xiàn)學(xué)生的中心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。分層式教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析，完善教育教學(xué)框架研究體系，構(gòu)建高效課堂，保障高中體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的進(jìn)一步提升。

（一）明確教學(xué)方針和計(jì)劃

分層式教學(xué)對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要掌握這一創(chuàng)造性教育教學(xué)策略的踐行技巧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持站在宏觀的角度來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障不同層次的學(xué)生都能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)方針的制定要求老師以體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想為依據(jù)，明確前期的預(yù)期目標(biāo)，以此來調(diào)整后期的教學(xué)方向和教學(xué)手段，進(jìn)一步采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣有所區(qū)別，如果直接以一刀切的形式來引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率直接下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與積極性，最終的課堂教學(xué)效率也無法得到保障，分層式教學(xué)則能夠擺脫這一不足。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確的分層，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)劃分不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)及發(fā)展。比如老師可以將學(xué)生分為普通組和提升組，設(shè)置小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)方針和策略，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障不同層次的學(xué)生都能夠在相應(yīng)教學(xué)方針的指導(dǎo)之下提升個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略

教學(xué)策略的選擇以及設(shè)計(jì)對(duì)老師的要求較高，老師需要注重與其他同行之間的交流以及互動(dòng)，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中所遇到的困難及障礙。其中，分層式教學(xué)方式與高中體育教學(xué)之間的融合要求老師以現(xiàn)代化教學(xué)策略的選擇以及精心設(shè)計(jì)為依據(jù)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，綜合分析體育項(xiàng)目的難易程度，以此來調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)方向，選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，更好地彰顯分層式教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)。其中不同層次學(xué)生的教學(xué)策略所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要了解具體的教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，積極營(yíng)造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中提升學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。

比如在高中體育排球教學(xué)的過程中，老師可以采取針對(duì)性的練習(xí)方式以及教學(xué)方式，對(duì)于排球掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，老師可以以技術(shù)的進(jìn)一步提升為核心，相比之下，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)排球基礎(chǔ)較差，老師則可以以起跳、移動(dòng)以及墊球等動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握技術(shù)技巧的前提之上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)以及發(fā)展，提升個(gè)人的綜合體育能力及水平。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣有所區(qū)別，老師需要堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，注重層次化的教學(xué)以及引導(dǎo)，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心挑選教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略，保障不同水平學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)以及發(fā)展。循序漸進(jìn)的層次化教學(xué)模式所采取所取得的效果較為明顯，老師也需要將這一教學(xué)策略落到實(shí)處，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。

（三）客觀評(píng)價(jià)以及反思教學(xué)

在完成前期的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師則需要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況以及教育教學(xué)效率進(jìn)行客觀總結(jié)以及反思，了解前一階段教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)條件，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及成長(zhǎng)規(guī)律，以客觀合理的評(píng)價(jià)和反省為著眼點(diǎn)，在引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)促進(jìn)分層式教學(xué)模式的大力落實(shí)，充分彰顯分層式教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)比較機(jī)械和單一，老師以知識(shí)的說教為依據(jù)，無視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難及障礙，最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不符合學(xué)生的實(shí)際情況，難以充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。

為了避免這些不足，在落實(shí)分層式教學(xué)的過程之中，老師需要將分層理念融入反思教學(xué)以及評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件，以分層式評(píng)價(jià)為著眼點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及篩選，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展，保障學(xué)生獲得更多的收獲及成長(zhǎng)。其中分層式評(píng)價(jià)以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中所遇到的困難及障礙為分析切入點(diǎn)，學(xué)生所提出的問題是學(xué)生需要進(jìn)一步調(diào)整的地方，同時(shí)這一點(diǎn)也可以看出老師在教學(xué)實(shí)踐中所存在的不足。對(duì)此，老師可以投入更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生的問題所在，全方位地評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，意識(shí)到自身的不足以及優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。老師也可以結(jié)合最終的評(píng)價(jià)結(jié)論調(diào)整后一階段的教學(xué)方向，為分層式教學(xué)方式的進(jìn)一步落實(shí)提供更多的依據(jù)和借鑒，充分彰顯這一教學(xué)策略的指導(dǎo)作用。其中老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生的自評(píng)都是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成部分，對(duì)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、公正性和公開性都有明顯的作用，體育老師需要注重三大教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之間的緊密結(jié)合，構(gòu)建全方位一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)形式，提升評(píng)價(jià)工作的客觀性、全面性以及一致性，保障學(xué)生能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)評(píng)價(jià)有深刻的認(rèn)同感以及信賴感。

四、?結(jié)語

新課改背景之下的高中體育教學(xué)分層式教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，老師需要了解分層式教學(xué)方法的應(yīng)用策略及要求，關(guān)注新課改背景之下體育教學(xué)的具體變動(dòng)，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度，在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)行為方向的同時(shí)給予學(xué)生層次化的教育，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，從整體上提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)，保障學(xué)生掌握體育這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。

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作者簡(jiǎn)介：

徐成儉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中師范附設(shè)高中。