摘?要：幼兒是祖國的花朵，是民族的希望，重視教育對幼兒發(fā)展的重要作用，就要求教育工作者必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求來開展有效教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新了幼兒教育的形式，吸引著幼兒的興趣，增強(qiáng)了幼兒課堂教學(xué)的成效。游戲教學(xué)是幼兒教育的主要內(nèi)容，文章從當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)中存在的問題著手，探究信息技術(shù)時(shí)代背景下提升幼兒園教學(xué)游戲化的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;游戲教學(xué)

一、?引言

對于幼兒的教育，多以啟蒙式的教育形式為主。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)法是被普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。借助于多樣化的游戲活動(dòng)方式，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心健康成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確提出，開展幼兒教育活動(dòng)必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒生活實(shí)際，以趣味性的活動(dòng)為主要形式實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。游戲教學(xué)是幼兒教育常用的教學(xué)形式，在輕松愉快的環(huán)境下能夠幫助幼兒開發(fā)思維，促進(jìn)智力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使他們感受到繪畫的樂趣，掌握一定色彩的運(yùn)用，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美術(shù)教學(xué)的主體是幼兒，要充分尊重幼兒的主體性地位，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。游戲教學(xué)法順應(yīng)了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，逐漸成了幼兒美術(shù)教學(xué)的主要方法。從當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)際來看，教師對于游戲教學(xué)的方法及應(yīng)用還存在偏差，不利于幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，對于幼兒教育也產(chǎn)生了一定的影響。將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)，符合幼兒活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，對于幼兒游戲教學(xué)的順利實(shí)施發(fā)揮著補(bǔ)充輔助的作用。

二、?當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對于游戲教學(xué)的正確認(rèn)知

受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前幼兒園教師對于游戲教學(xué)的認(rèn)知還有待提升，將游戲教學(xué)簡單地理解為玩樂，缺乏寓教于樂的精神，導(dǎo)致游戲教學(xué)無法取得良好的效果。從游戲教學(xué)的方式來看，教師開展游戲教學(xué)的主要方式還是以戶外活動(dòng)為主，主要是對學(xué)生開展體質(zhì)方面的鍛煉，比如說做操、玩老鷹抓小雞等游戲活動(dòng)。這種傳統(tǒng)的游戲教學(xué)的方式對于場所的要求較高，在游戲過程中也存在一定的安全隱患。

（二）缺乏對游戲教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃

一般而言，課程教學(xué)是需要有一定規(guī)劃的。在開展教學(xué)之前，教師要對學(xué)生的情況進(jìn)行分析解讀，對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容有大致規(guī)劃，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。很多教師對于幼兒教育特別是幼兒游戲教學(xué)的認(rèn)知出現(xiàn)失誤，很少會(huì)對游戲教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，一般都是借由一兩個(gè)游戲活動(dòng)來帶領(lǐng)小朋友們一起活動(dòng)，游戲的素材有限，阻礙了幼兒游戲教學(xué)的順利開展。

（三）教學(xué)方法與幼兒發(fā)展規(guī)律不匹配

在幼兒游戲教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師發(fā)揮著重要的指引作用。從當(dāng)前幼兒游戲教學(xué)的實(shí)際看來，教師對教師的指引作用不足，更多的是將精力放在了游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行上，缺乏對于幼兒的及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒無法從游戲中獲取知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，極大地限制了幼兒的發(fā)展。游戲教學(xué)法需要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此在幼兒教育中被廣泛應(yīng)用。很多幼兒教師開始逐步認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法在營造課堂氛圍方面的重要作用，也開始有意識(shí)地將游戲教學(xué)法應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中。但由于對游戲教學(xué)法的理解存在偏差，有些教師高估了游戲教學(xué)的作用，把游戲教學(xué)法作為課堂教學(xué)的重中之重，忽視了課堂教學(xué)內(nèi)容本身，將游戲活動(dòng)等同于課堂教學(xué)，無論教學(xué)內(nèi)容是否有需要應(yīng)用到游戲教學(xué)法，都強(qiáng)硬地將游戲活動(dòng)引入課堂中，打破了原有的課堂教學(xué)秩序，也使幼兒感到迷惑。從表面上看來，采用游戲教學(xué)的課堂氛圍熱烈，師生關(guān)系融洽，但在下課后對幼兒訪談時(shí)就能發(fā)現(xiàn)，課堂游戲占比過大，為了游戲而游戲，忽視了游戲與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致整個(gè)課堂形式多樣但內(nèi)容單薄，失去了教學(xué)的意義。這種游戲教學(xué)的形式失去了原有的意義，甚至和原有的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，無法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。以“金魚的繪畫”為例，教師為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)把金魚帶到課堂上來使學(xué)生能夠近距離接觸到繪畫對象，期間幼兒都圍著金魚進(jìn)行觀察，教師卻忽視了將學(xué)生的觀察與繪畫聯(lián)系到一起，而是將重心放在了幼兒的體驗(yàn)方面，到了課程結(jié)束幼兒只會(huì)感覺到看到了金魚，卻無法從中獲取任何關(guān)于繪畫的知識(shí)與技巧。

（四）教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活相分離

教學(xué)內(nèi)容的選擇，對于美術(shù)教學(xué)的成效發(fā)揮著直接影響。教學(xué)內(nèi)容既要圍繞教材來展開，同時(shí)也要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，使幼兒能在熟悉的生活氛圍中感受美術(shù)的樂趣。從當(dāng)前幼兒美術(shù)游戲化教學(xué)的實(shí)際來看，教師往往會(huì)選取一些形式新穎的活動(dòng)形式作為教學(xué)的內(nèi)容，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活的關(guān)聯(lián)性，注重游戲的活動(dòng)形式卻忽視了游戲所蘊(yùn)含的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)成效大打折扣。教學(xué)的內(nèi)容選取過難，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，打擊了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。特別是水墨畫的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長期積累的過程，幼兒需要逐步增加水墨畫學(xué)習(xí)的知識(shí)與技巧，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面要根據(jù)幼兒前期積累的基礎(chǔ)而定，逐漸增加教學(xué)的難度，使幼兒能在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)繪畫能力和審美能力的提升。

三、?信息技術(shù)對于幼兒游戲教學(xué)的意義

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

在傳統(tǒng)的幼兒游戲教學(xué)中，主要還是依靠在教師的帶領(lǐng)下，幼兒服從性地完成教師布置任務(wù)的形式開展。這一教學(xué)形式，限制了幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使幼兒無法主動(dòng)參與到游戲中，整個(gè)課堂氛圍也較為消極，影響著幼兒游戲教學(xué)的效果。信息技術(shù)為幼兒游戲教學(xué)提供了新的方法，教師通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)形象的情境，使幼兒能在模擬的環(huán)境中感悟游戲所蘊(yùn)含的教育意義，對于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒參與感

信息技術(shù)在幼兒游戲教學(xué)中的應(yīng)用，也為幼兒游戲教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展，為教師提供了更加便捷地獲取信息的手段與途徑，使教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲取盡可能多的教學(xué)內(nèi)容。信息資源是無窮的，教師可以根據(jù)自己課堂教學(xué)的需要，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來開展教學(xué)，將有效的信息融入幼兒游戲活動(dòng)中，提升幼兒的參與程度。教師還可以通過信息技術(shù)手段與其他教師相互交流探討，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒游戲教學(xué)水平的不斷提升。

（三）開拓教學(xué)資源，豐富幼兒生活體驗(yàn)

幼兒階段的教育并不側(cè)重于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是以啟蒙教育為主。通過開展有效的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，使他們對于生活的社會(huì)秩序有初步認(rèn)知。因此，在幼兒游戲教學(xué)中，最經(jīng)常開展的就是角色扮演的游戲。借助于信息技術(shù)手段，打破了空間與時(shí)間的限制，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到每種社會(huì)角色的不同，開拓了幼兒游戲教學(xué)的資源，拓展了幼兒的視野。

四、?運(yùn)用信息技術(shù)提升幼兒游戲教學(xué)有效性的策略

（一）營造良好教學(xué)氛圍

幼兒年紀(jì)小，自控能力差，很難保持長時(shí)間的注意力，很容易被外界事物所吸引。以往的游戲教學(xué)中，幼兒很容易走神或是做其他事情，很難按照教師的要求來控制自己的行為，課堂秩序混亂，游戲教學(xué)的效果也受到影響。將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒游戲教學(xué)中，使幼兒游戲教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)起來，教師采用視頻、音頻、動(dòng)畫的形式來開展教學(xué)，更符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，使幼兒能夠在輕松愉悅的環(huán)境中快樂玩耍，促進(jìn)了幼兒游戲教學(xué)的順利實(shí)施。

（二）開拓幼兒游戲思維

信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，豐富了幼兒游戲教學(xué)的內(nèi)容，使幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)一些生活技能，在輕松地環(huán)境下發(fā)散思維，促進(jìn)幼兒健康成長。教師要不斷促進(jìn)信息技術(shù)和幼兒游戲教學(xué)的有效融合，從信息技術(shù)的內(nèi)容、手段與方法等多個(gè)方面著手，開拓幼兒游戲思維的養(yǎng)成。例如，教師可以在游戲教學(xué)中引入一些信息技術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生對于簡單的信息技術(shù)有一定的了解，比如鼠標(biāo)的使用、鍵盤的敲擊等，使幼兒在游戲中逐漸完善思維，促進(jìn)幼兒自主探究能力的提升。

在應(yīng)用的過程中，為了避免因教學(xué)形式過于單一、枯燥乏味導(dǎo)致幼兒對美術(shù)教學(xué)失去興趣，教師在推進(jìn)美術(shù)與游戲相互結(jié)合的過程中，必須充分結(jié)合幼兒園兒童的年齡特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新美術(shù)游戲的類型，培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦、勤思考的良好習(xí)慣。在信息技術(shù)的幫助下，可以通過視頻演示來更加直觀地展示教學(xué)的內(nèi)容。比如在借助“拔蘿卜”“龜兔賽跑”這一類游戲開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以配上一些節(jié)奏歡快的背景音樂，然后再帶領(lǐng)小朋友們通過繪畫、做手工等方式制作一些卡通面具，或者游戲道具，最后將這些美術(shù)作品應(yīng)用到游戲活動(dòng)當(dāng)中。通過這種教學(xué)方式，既可以鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，又可以讓孩子們體會(huì)到游戲的樂趣，并且在這個(gè)過程當(dāng)中獲得一定的成就感與滿足感，從而收到一舉多得的教學(xué)成效。

（三）提升教師游戲教學(xué)水平

教師是開展幼兒游戲教學(xué)的主要組織者和引導(dǎo)者，對于幼兒游戲教學(xué)的成效發(fā)揮著重要作用。信息技術(shù)在幼兒游戲教學(xué)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師原有的教學(xué)理念，使教師能夠用更加開闊的眼光來看待幼兒游戲教學(xué)，促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新幼兒游戲教學(xué)手段與方法，不斷推進(jìn)幼兒游戲教學(xué)實(shí)踐的深入開展，促進(jìn)著自身教學(xué)水平的提升。

（四）以信息平臺(tái)來提升參與度

借助各種游戲形式開展美術(shù)教學(xué)，對于培養(yǎng)幼兒的發(fā)展思維和綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，為其步入小學(xué)階段和今后的人生成長也打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，老師在選擇游戲項(xiàng)目時(shí)，除了可以傳授美術(shù)知識(shí)以外，還要選擇一些群體性較強(qiáng)的項(xiàng)目，讓全體幼兒都能夠參與進(jìn)來，獲得整體教學(xué)成效的提升，以此來激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)潛能。例如通過小組合作的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，然后再進(jìn)行綜合評比，以此來培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和進(jìn)取意識(shí)。但是，在評比環(huán)節(jié)，教師要從鼓勵(lì)和激勵(lì)的角度出發(fā)，找到每一個(gè)小組、每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，力爭給每一個(gè)小組都發(fā)放一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒在游戲教學(xué)中獲得成就感與滿足感。

在具體的應(yīng)用中，可以借助于新媒體渠道，讓家長也參與到活動(dòng)中來，教師按照教學(xué)安排布置相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)作業(yè)，讓家長與幼兒在課余時(shí)間開展活動(dòng)，把活動(dòng)的作品通過微信群、QQ群等方式來進(jìn)行展示。教師也可以通過短視頻平臺(tái)、直播平臺(tái)等對幼兒園內(nèi)的美術(shù)游戲活動(dòng)進(jìn)行展示，使得家長也能夠參與到美術(shù)游戲教學(xué)，從家長的角度來提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賓芳.淺析信息技術(shù)在幼兒園游戲教育的開發(fā)和運(yùn)用[J].中小學(xué)電教，2017（9）：92.

[2]周曉瑩.信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程，2017（1）：126.

作者簡介：

唐亮，安徽省淮北市，淮北第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。