楊奔本 謝凌媚 鄭超奔

摘 要：本文探討了技工類(lèi)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義，并以臺(tái)州技師學(xué)院（籌）為例，自制調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)不同年級(jí)在校生的問(wèn)卷調(diào)查了解技工類(lèi)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀。其中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)就業(yè)認(rèn)識(shí)缺少，積極性較差，自我認(rèn)知及個(gè)人能力不足等問(wèn)題，進(jìn)而從不同角度探索學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)上的可行方法。

關(guān)鍵詞：技工院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);路徑探索

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展以及就業(yè)壓力的進(jìn)一步增加，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新逐漸成為國(guó)家重要戰(zhàn)略決策，也成為眾多在校學(xué)生的職業(yè)選擇。其中，技工院校肩負(fù)著促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命，近年來(lái)又面臨普通高校、高職高專(zhuān)擴(kuò)招帶來(lái)的巨大壓力，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就變得尤為重要。而在實(shí)際當(dāng)中，技工院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成效不顯，面臨諸多問(wèn)題。筆者對(duì)臺(tái)州技師學(xué)院（籌）三個(gè)年級(jí)在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收到778份有效問(wèn)卷，其中男生占大部分，為67.48%，女生占32.52%。從年級(jí)分布來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生占比最高，為43.32%，二年級(jí)占比37.79%，三年級(jí)學(xué)生最少，為18.89%，這也跟高年級(jí)學(xué)生逐漸走向頂崗實(shí)習(xí)工作繁忙有關(guān)。通過(guò)分析現(xiàn)有的問(wèn)題，筆者嘗試著探索創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的有效路徑。

二、技工類(lèi)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義

技工類(lèi)院校大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)，深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)意義。近年來(lái)，國(guó)家高度重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，先后印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新政策措施的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕32號(hào)）、《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2018〕11號(hào)）、《關(guān)于推進(jìn)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》（人社廳發(fā)〔2018〕138號(hào)）等一系列文件，對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新工作提出了明確要求。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是技工類(lèi)院校落實(shí)國(guó)家政策的必然需要。其次，技工院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新具備較好的基礎(chǔ)。技工院校的學(xué)生大部分是服務(wù)一線的技術(shù)工人，他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，考取國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，普遍具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，而這些技能日常、實(shí)用、需求廣，如汽車(chē)維修、電工、數(shù)控加工等，這使得這些學(xué)生完全可以自主創(chuàng)業(yè)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，可以較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。另外對(duì)于緩解就業(yè)壓力來(lái)說(shuō)也具有重要意義。2019年國(guó)家提出高職大規(guī)模擴(kuò)招一百萬(wàn)，對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加大。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有利于緩解當(dāng)前存在的就業(yè)壓力，同時(shí)也符合部分學(xué)生的新型職業(yè)選擇。

三、技工類(lèi)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)狀-以臺(tái)州技師學(xué)院（籌）為例

國(guó)家政策扶持，學(xué)院平臺(tái)搭建，良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，但技工類(lèi)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新未見(jiàn)明顯成果，學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不足，人數(shù)不多。通過(guò)對(duì)臺(tái)州技師學(xué)院（籌）學(xué)生調(diào)研，筆者總結(jié)原因主要有以下幾個(gè)方面。

一是缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理解比較粗淺，對(duì)于其具體內(nèi)容和深層次的含義并不了解。其中，對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策完全了解的學(xué)生僅占5.91%，部分了解的占57.33%，完全不了解的占36.76%，學(xué)生很難將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與職業(yè)生涯目標(biāo)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)。

二是缺乏參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅是關(guān)注學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)的人數(shù)不到調(diào)查人數(shù)的三分之一，而參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)的人數(shù)則更低。關(guān)注并參與學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實(shí)踐的，大多缺乏自主學(xué)習(xí)、研究的主動(dòng)性，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受。

三是知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷的局限。技工類(lèi)院校學(xué)生大多年齡偏低，有些甚至剛剛成年，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷，且中學(xué)以來(lái)文化基礎(chǔ)較差，這得使學(xué)生很難把握商機(jī)。同時(shí)他們的經(jīng)濟(jì)大多來(lái)源于父母，舒適和優(yōu)越的生活環(huán)境，使學(xué)生缺少自我賺錢(qián)的意識(shí)。

四是缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的道德品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中需要包括堅(jiān)韌不拔，持之以恒，敢于冒險(xiǎn)等的一系列精神品質(zhì)，而大部分學(xué)生既缺乏持久的行動(dòng)力，也缺乏精準(zhǔn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的判斷力。他們中的大多數(shù)，剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)精神十足，有計(jì)劃有行動(dòng)，一旦遇到困難就開(kāi)始抱怨。當(dāng)缺乏解決問(wèn)題的方式方法，且短期內(nèi)看不到較大成效就開(kāi)始打退堂鼓，缺乏敬業(yè)精神。

四、技工類(lèi)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)途徑

（一）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，72.76%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能夠啟蒙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，了解社會(huì)所需求的創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)，掌握基本創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。技工類(lèi)院校應(yīng)重視課堂主渠道作用，優(yōu)化學(xué)院課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神融入已有課程，同時(shí)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，改善現(xiàn)有的以講座為主要培訓(xùn)途徑的現(xiàn)狀，配備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專(zhuān)屬教師，形成專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。另外，也可以發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)作用，通過(guò)組織多種多樣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，如興趣小組、微課堂、小項(xiàng)目等增加教育機(jī)會(huì)。

（二）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策宣傳

技工類(lèi)院?？梢悦嫦蛉w師生普及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向但還在猶豫的群體進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，對(duì)沒(méi)有意向的群體進(jìn)行啟發(fā)性宣傳。鼓勵(lì)教師開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座。

2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽

通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，幫助學(xué)生把理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，從而進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平。

3.分享創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功案例，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)

社會(huì)上一些人創(chuàng)業(yè)失敗，或者根本就沒(méi)有創(chuàng)業(yè)過(guò)的人，在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)布創(chuàng)業(yè)難等種種負(fù)面信息，這種負(fù)面信息讓學(xué)生不敢輕易嘗試創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢岳霉俜酵緩椒窒韯?chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功案例，也可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新杰出校友舉辦講座，在校園里傳播正能量，積極引導(dǎo)輿論，消除創(chuàng)業(yè)負(fù)面信息帶給學(xué)生的“恐懼”。

（三）提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。充分發(fā)揮校企合作模式，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)在學(xué)校教育期間將企業(yè)實(shí)際工作問(wèn)題在學(xué)校教育，學(xué)生能夠在學(xué)校接觸行業(yè)知識(shí)，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。學(xué)校還可以成立對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園可以開(kāi)展指導(dǎo)服務(wù)，提供差異化服務(wù)，這將包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品定位、市場(chǎng)確定、組織架構(gòu)、人員配備、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、資金管理、客戶管理等諸多方面，為學(xué)生的初創(chuàng)企業(yè)護(hù)航。學(xué)生通過(guò)熟悉創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，不斷加深認(rèn)識(shí)，提升相應(yīng)技能，從而具備真正科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資

問(wèn)卷顯示，80.72%的學(xué)生認(rèn)為能與高水平創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的交流是他們創(chuàng)業(yè)成功的信心來(lái)源。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)。技工院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)師資建設(shè)，筆者建議從以下三點(diǎn)出發(fā)：第一，學(xué)院應(yīng)注重對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)跟基礎(chǔ)知識(shí)傳授是不一樣的，不僅要求教師有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要有豐富的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，能提升創(chuàng)業(yè)者的洞見(jiàn)力，讓創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)模式更具有創(chuàng)造性，這是一個(gè)不斷自我提升的過(guò)程。學(xué)院應(yīng)重視對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，如創(chuàng)造培訓(xùn)條件，給予經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)等，為教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)能力的提升創(chuàng)造條件。第二，聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師，如企業(yè)一線技師、有責(zé)任心的成功創(chuàng)業(yè)者、有名望的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家等，可以從不同角度來(lái)分享創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到成功創(chuàng)業(yè)目的。第三，優(yōu)化考核機(jī)制，打造學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，短期內(nèi)很難見(jiàn)成效，大部分教師不愿參與。優(yōu)化考核機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，篩選優(yōu)秀的教師，打造學(xué)院自身專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)論

技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)符合時(shí)代需求，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值、緩解當(dāng)前就業(yè)壓力也有重要意義。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是單槍匹馬能完成的。筆者從技工院校的角度出發(fā)，通過(guò)師資隊(duì)伍提升、課程設(shè)置、氛圍營(yíng)造、校企合作、平臺(tái)提供等角度探索培育路徑，仍有不全面的地方。學(xué)生自己、政府、企業(yè)等多方群體的參與，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

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