吳梅英

“自主探究，生本高效”是目前在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中較為先進的教學(xué)思想，基于該思想所構(gòu)建的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力為主，在此過程中堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生涉及課堂教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)模式的設(shè)計符合學(xué)生在該年齡層自身的發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。學(xué)生在自主探究的過程中，能夠鍛煉獨立思考能力，當面對困難和挑戰(zhàn)時也能夠進行自主性判斷，迎難而上，該學(xué)習(xí)方式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)到知識探究的方式，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)模式設(shè)計目標

“自主探究，生本高效”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式理念，對于教師的課程安排有著不同的要求?！白灾魈骄俊庇^念要求學(xué)生運用思考的能力進行知識的獨立理解，對于每一項問題擁有自己的見解，并能夠提出相應(yīng)的解決方案; “生本”觀念要求教師在講課的過程中，把學(xué)生作為授課根本，因此需要教師在進行課程安排前對學(xué)生有一個充分的了解，并有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容; “高效”觀念要求教師盡可能地在較短的時間內(nèi)，使學(xué)生掌握較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時在此過程中要盡可能的減少學(xué)生的壓力和負擔。

教師在設(shè)計教學(xué)模式的總體目標時，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有“我探究，我分享，我展示，我快樂”的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生們能夠在自主探究的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時探究結(jié)束后，愿意將所收獲的知識內(nèi)容以及自己對問題的理解在班級同學(xué)面前進行分享和展示，能夠在知識的交流與分享過程中體驗到樂趣，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這影響著他未來的人生方向，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生尋找到學(xué)科探索的樂趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用。

二、“自主探究、生本高效”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式流程簡述

（一）學(xué)生基本情況調(diào)查

為了能夠設(shè)計出對學(xué)生具有針對性的課程內(nèi)容而安排了該環(huán)節(jié)。在為學(xué)生進行課程安排前，首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)情況有一個簡單的了解，教師要對班級中的所有同學(xué)做一個簡單的學(xué)情調(diào)查，調(diào)查方式有很多種，最常見的是以試卷考察的方式對學(xué)生的基本情況進行調(diào)查，這種方式不僅能夠完成教師的目的，也能夠?qū)W(xué)生起到一個警醒的作用，使他們在課程學(xué)習(xí)前較快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，了解到自身在上一階段學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的知識空白區(qū)，并進行自我完善。對學(xué)生進行基本情況調(diào)查，主要包括學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平情況、學(xué)生新環(huán)境適應(yīng)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊《認識方程》這一章節(jié)的課程講解前，先讓學(xué)生做一套關(guān)于四則運算的檢測小卷，了解學(xué)生在計算方面的掌握情況。

（二）安排自主探究式學(xué)習(xí)，樹立“我要學(xué)”觀念

教師在進行教學(xué)的過程中，要安排較長的一段時間給學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，考慮到小學(xué)學(xué)生的年齡特征，他們在這個階段對獨立性的要求較為明顯，教師要充分利用學(xué)生的這一特點，通過讓學(xué)生在課堂上進行自主探究式學(xué)習(xí)而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)性，同時培養(yǎng)他們的獨立思考能力。在小學(xué)階段，學(xué)生具有“我要學(xué)”的思想，但是也具有一定的J隋|生，教師要采取有效的教學(xué)模式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)情|生，激發(fā)他們“我要學(xué)”的主動性。為了更好的完成自主探究，教師還要考慮到學(xué)生的個性特征，盡量使學(xué)生實現(xiàn)個性學(xué)習(xí)。例如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊《小數(shù)乘法》這一章節(jié)的課程講解時，可以安排學(xué)生在課前15分鐘對小數(shù)乘法計算原則進行自主探究式學(xué)習(xí)，自主的探究小數(shù)乘法的運算法則。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“我分享，我展示，我快樂”的學(xué)習(xí)觀念

教師在教學(xué)課堂上設(shè)置了自主探究式環(huán)節(jié)后，還要相應(yīng)的安排團隊內(nèi)部交流過程，這個環(huán)節(jié)屬于分享環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識和所研究到的成果向他人進行表述，在積極學(xué)習(xí)的過程中，接受他人的批評和指正，不斷糾正自己知識中的錯誤點，完善自身的不足，掌握到更加完整的知識體系和內(nèi)容。同時在進行團隊交流的過程中，學(xué)生還能夠培養(yǎng)交流能力，增強團隊合作意識，體現(xiàn)智慧集中和頭腦風暴，在相互合作相互幫助下，共同提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊《小數(shù)乘法》這一章節(jié)的課程講解時.在學(xué)生結(jié)束自主探究后可以組織學(xué)生的前后桌以及同桌組成小組進行組內(nèi)討論，相互提出自身的疑問并解答。

（四）完成課堂知識拓展研究

在學(xué)生完成課堂展示后，教師還要設(shè)計一部分內(nèi)容使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識的拓展。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識總歸是有限的，為了增加學(xué)生的眼界，必須要使其接觸到課堂知識的延展內(nèi)容，才能夠使自身得到快速的提升，為了實現(xiàn)該目的，教師可以在課后安排一定量的練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容要盡可能地貼合學(xué)生自主探究的知識領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在練習(xí)的過程中將理論知識得到很好的實踐，把握好練習(xí)內(nèi)容難度，由此學(xué)生在練習(xí)結(jié)束后能夠擁有更大的收獲，同時學(xué)生在練習(xí)過程中能夠找到探索、創(chuàng)造的感覺，體驗這其中的樂趣。例如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊《小數(shù)除法》這一章節(jié)的課程講解后，布置一定的練習(xí)題，讓學(xué)生在課下進行練習(xí)，以此來鞏固所學(xué)知識，并實現(xiàn)一定的知識拓展。

（五）課堂評價，知識內(nèi)化提升

最后一部分也是必不可少的部分，便是課堂評價環(huán)節(jié)。課題測試是對一節(jié)課學(xué)習(xí)情況、對學(xué)生掌握知識是否達標進行考察的重要手段。為了使該環(huán)節(jié)能夠充分發(fā)揮自身作用，教師可以在下課前5分鐘進行小測，以成績分數(shù)的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該環(huán)節(jié)能夠督促學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時浪費時間，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的測試情況，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，對下節(jié)課的授課內(nèi)容進行簡單調(diào)整。此外，教師也可以采用其他的方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間充分利用。例如，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊《可能性》這一章節(jié)的課程講解后，讓班級學(xué)生舉手發(fā)言，來講述自己對于可能性的認識，同時教師及時地給予評價，糾正學(xué)生在知識理解上的錯誤。

三、結(jié)束語

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中體現(xiàn)“自主探究，生本高效”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使學(xué)生能夠一直保持著“我探究，我分享，我展示，我快樂”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要提前了解學(xué)生的基本情況，做一個簡單的學(xué)情調(diào)查，在課堂進行中，安排一部分時間作為學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)時間，此外還要為學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的個人交流能力，最后在一定程度上實現(xiàn)課堂知識的拓展，使學(xué)生擁有開闊的眼界。