季艷

【摘?要】近年來(lái)，我國(guó)逐步實(shí)行教育改革，無(wú)論是幼兒園教育還是初高中或者高等教育，都呈現(xiàn)出與以往截然不同的發(fā)展趨勢(shì)。環(huán)境教育是當(dāng)前幼兒教育理念又一大創(chuàng)新，如何在幼兒園的五大活動(dòng)中滲透環(huán)境教育已經(jīng)成為幼兒教育改革的突破點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中明確指出教育活動(dòng)的內(nèi)容必須以幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律為依據(jù)，重視內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，確保其相互滲透和融合。由此可見(jiàn)，將環(huán)境教育滲透到幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)中實(shí)乃必行之舉。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;幼兒園;五大領(lǐng)域活動(dòng);環(huán)境教育

眾所周知，陶行知先生是我國(guó)著名的教育家和思想家，他非常重視幼兒教育并且認(rèn)為幼兒教育是孩子人生發(fā)展的第一步，是最為基礎(chǔ)也最為重要的教育。將環(huán)境教育滲透到幼兒園的五大領(lǐng)域活動(dòng)之中，可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保思維，促使其環(huán)境情感的形成，鍛煉幼兒的各項(xiàng)技能，這都是促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)不斷提升的關(guān)鍵手段。從《綱要》內(nèi)容可見(jiàn)，幼兒教育的課程體系可以劃分為科學(xué)、健康、社會(huì)、語(yǔ)言以及藝術(shù)等五大領(lǐng)域，這些領(lǐng)域都成為環(huán)境教育實(shí)施的載體和工具?！毒V要》中明確了幼兒教育的原則和具體要求，因此，環(huán)境教育的滲透也必須以《綱要》為根據(jù)，確保內(nèi)容間的互相聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，將各大領(lǐng)域充分地聯(lián)系在一起，推動(dòng)幼兒全方位發(fā)展。

一、環(huán)境教育滲透進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域

就科學(xué)領(lǐng)域而言，《綱要》指出要基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒用手、眼睛、耳朵等器官去探尋問(wèn)題，觀察生活中發(fā)生的各種現(xiàn)象，深入了解生活和環(huán)境間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)心周遭環(huán)境，親近自然，熱愛(ài)自然，珍惜自然資源，培養(yǎng)起較為基礎(chǔ)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和觀念。當(dāng)然，科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)是復(fù)雜多變的，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種新的知識(shí)應(yīng)運(yùn)而生。鑒于此，在該領(lǐng)域中滲透環(huán)境教育，要重視培養(yǎng)幼兒的好奇心和探知欲望，讓幼兒有興趣、有熱情去了解并關(guān)愛(ài)自然。幼兒身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)于自然界中的各種現(xiàn)象和變化的觀察都是無(wú)意識(shí)的、不穩(wěn)定的，這便需要家長(zhǎng)和教師積極主動(dòng)地引導(dǎo)幼兒觀察身邊發(fā)生的各種變化，挖掘幼兒的探究欲望，為其創(chuàng)造實(shí)踐條件，提供操作機(jī)會(huì)。尤其是教師，要設(shè)計(jì)出豐富、多樣、精彩的活動(dòng)，讓幼兒能運(yùn)用各種方式觀察自然，幫助其充分理解相關(guān)環(huán)境知識(shí)，提升環(huán)保意識(shí)。例如，在開(kāi)展保護(hù)水資源的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以提前向幼兒提問(wèn)，如生活中哪些地方要用到水，并讓其思考，隨后教師再播放清潔的水和污濁的水的對(duì)比視頻或者圖片，以此展現(xiàn)水資源保護(hù)的重要性。通過(guò)這樣的對(duì)比，幼兒可以認(rèn)識(shí)到污水的巨大危害，激發(fā)自身的同理心，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

二、環(huán)境教育滲透進(jìn)語(yǔ)言領(lǐng)域

就語(yǔ)言領(lǐng)域而言，《綱要》明確提出要給幼兒營(yíng)造一個(gè)自由寬松、活潑輕松的語(yǔ)言交往氛圍。鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒和教師、同學(xué)、家長(zhǎng)或者其他人交流和溝通，讓其體會(huì)到語(yǔ)言交流所帶來(lái)的樂(lè)趣和快感，用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行交往。與此同時(shí)，教師可以給幼兒講一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的小故事，通過(guò)這樣的故事幫助他們建立起熱愛(ài)自然的情感，逐步培養(yǎng)起他們的環(huán)保意識(shí)。值得注意的是，幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展其實(shí)與他們的思維、情感和生活經(jīng)驗(yàn)有著非常密切的聯(lián)系，因此，教師必須借助各式各樣的活動(dòng)豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他們的思維，培養(yǎng)他們的情感，推動(dòng)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。譬如，在垃圾與環(huán)境這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以播放大量關(guān)于垃圾造成環(huán)境污染的圖片或者視頻，在觀看完成后，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和闡述自己的感受和想法，并向幼兒提問(wèn)：隨意傾倒垃圾有何害處？如何避免產(chǎn)生這種污染？引導(dǎo)幼兒思考，通過(guò)此種方式鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升幼兒的環(huán)境素養(yǎng)。

三、環(huán)境教育滲透進(jìn)健康領(lǐng)域

就健康領(lǐng)域而言，《綱要》指出要教育幼兒熱愛(ài)衛(wèi)生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔。該領(lǐng)域的中心目標(biāo)是培養(yǎng)起幼兒的健康意識(shí)，通過(guò)健康意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升幼兒環(huán)保意識(shí)的目的。幼兒是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，是未來(lái)社會(huì)的主人，如果不講究衛(wèi)生，不熱愛(ài)環(huán)境，不注意個(gè)人生活習(xí)慣和環(huán)境保護(hù)，勢(shì)必產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，影響到整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣。因此，要從幼兒階段就開(kāi)始培養(yǎng)他們對(duì)公共環(huán)境的熱愛(ài)與尊重，促使其樹(shù)立起保護(hù)他人勞動(dòng)成果的處世態(tài)度。借助這樣的方式讓幼兒由內(nèi)而外地認(rèn)識(shí)整潔的家園、優(yōu)美的環(huán)境、綠色的植被、清潔的水源對(duì)人們的身心健康的巨大影響。實(shí)際上，在健康領(lǐng)域滲透環(huán)境教育也是在構(gòu)建幼兒未來(lái)的環(huán)境素養(yǎng)。例如，在展開(kāi)“我會(huì)洗手”的活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓幼兒觀察自己的手的特征，并給其講不愛(ài)洗手的孩子的故事，警示小朋友要勤洗手，講衛(wèi)生。同時(shí)，教師還要帶幼兒實(shí)踐操作，教會(huì)其洗手的具體步驟，提醒幼兒節(jié)約用水，學(xué)會(huì)一水多用，培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。

四、環(huán)境教育滲透進(jìn)社會(huì)領(lǐng)域

就社會(huì)領(lǐng)域而言，《綱要》做出了相應(yīng)規(guī)定，要求幼兒愛(ài)護(hù)公共環(huán)境，保護(hù)公物，具體而言，就是要愛(ài)護(hù)幼兒園提供的各種玩具和其他物品。誠(chéng)然，社會(huì)領(lǐng)域涵蓋了許多常見(jiàn)但又極易被忽視的行為習(xí)慣或者環(huán)保技能。如垃圾分類(lèi)、公共場(chǎng)所不得大聲喧嘩、綠色出行、不盲目消費(fèi)、減少一次性物品的使用等。要想提高這些內(nèi)容的實(shí)踐性，就必須在幼兒教育中加以融合，滲透到幼兒教育之中。因?yàn)橛變航逃钦麄€(gè)教育體系的基礎(chǔ)，在幼兒教育階段開(kāi)展這些內(nèi)容的教學(xué)有助于啟發(fā)幼兒的公共道德和環(huán)保意識(shí)。例如在開(kāi)展“減少噪音”的教學(xué)時(shí)，開(kāi)始的時(shí)候，教師可以播放幾段優(yōu)美、和諧的音樂(lè)，然后再播放各種嘈雜的噪聲，以此讓孩子認(rèn)識(shí)到音樂(lè)和噪聲的區(qū)別，并讓幼兒辨別哪種聲音更容易被人接受。通過(guò)這樣的教學(xué)，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到噪聲的危害或者給人造成的不愉快的感受，并開(kāi)始檢視自己的行為，萌發(fā)在公共場(chǎng)合不發(fā)出噪聲的意識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立起環(huán)境公德。

五、環(huán)境教育滲透進(jìn)藝術(shù)領(lǐng)域

就藝術(shù)領(lǐng)域而言，豐富的活動(dòng)和情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒熱愛(ài)環(huán)境的情感，使其感受到生活中的各種美?！毒V要》要求幼兒教育必須達(dá)到讓幼兒感受并喜愛(ài)環(huán)境、藝術(shù)、生活的目的，要積極指導(dǎo)幼兒充分利用身邊物品或者廢舊材料制作玩具或者手工藝品，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)其藝術(shù)細(xì)胞。環(huán)境教育不僅指自然環(huán)境，還包括人工環(huán)境。在藝術(shù)領(lǐng)域中滲透環(huán)境教育，要引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)地接受環(huán)境教育，讓其能夠身處其中，自行感受。獨(dú)木難支，幼兒教育也要和社會(huì)、家庭等力量結(jié)合起來(lái)，通過(guò)舉辦綠色展覽、比賽的方式培養(yǎng)幼兒的環(huán)境美感和情感。例如，在折吸管玫瑰的藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒將該活動(dòng)告知父母，作為家庭作業(yè)，讓其與父母共同完成。藝術(shù)領(lǐng)域的環(huán)境教育任重而道遠(yuǎn)，相比于其他四個(gè)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域所需的時(shí)間和精力更多，因此更需要教師提高認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)對(duì)待。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，是我國(guó)教育大廈的基石。幼兒教育如果無(wú)法做好做實(shí)，我國(guó)教育改革勢(shì)必寸步難行。幼兒在該教育中所學(xué)習(xí)的知識(shí)或者受到的影響會(huì)伴隨其終身，對(duì)其綜合發(fā)展產(chǎn)生極為重大的作用。因而，必須將環(huán)境教育貫徹其中，幫助幼兒樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

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