王幫倫

摘 要：隨著教育改革形式的不斷變化，英語(yǔ)老師的教育工作也面臨著極大的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的教育形式中，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同樣重要，并且初中的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展尤其重要。其中，提高學(xué)生的閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。英語(yǔ)閱讀能力是一種綜合能力，提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，還可以在閱讀中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量并且提高初中生閱讀與寫(xiě)作的能力。本文將對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出這些問(wèn)題的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩大板塊，其中，英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，這就要求初中英語(yǔ)老師明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，了解閱讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，了解當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)仍是錯(cuò)誤的。雖然現(xiàn)在提倡的是閱讀教學(xué)，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中英語(yǔ)老師關(guān)注的更多的是語(yǔ)法教學(xué)和詞匯教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了詞匯學(xué)習(xí)以及語(yǔ)法學(xué)習(xí)上。在一定程度上，通過(guò)提高學(xué)生的詞匯量以及提高學(xué)生的語(yǔ)法能力可以為學(xué)生在閱讀時(shí)掃除一定的障礙，提高學(xué)生的閱讀能力，但是英語(yǔ)老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯學(xué)習(xí)以及語(yǔ)法學(xué)習(xí)上并不利于初中生閱讀能力的培養(yǎng)以及批判性思維能力的提高，使得英語(yǔ)教學(xué)最終的結(jié)果達(dá)不到理想的目標(biāo)。其次，英語(yǔ)老師在閱讀教學(xué)中忽略了去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生碰到自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)會(huì)更加用心。相反，如果碰到自己不感興趣的內(nèi)容會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，英語(yǔ)老師的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常重要，老師可以采用多媒體教學(xué)、時(shí)間教學(xué)等方法，不要一直使用單一的教學(xué)方式。最后，很多初中生并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性。初中階段，學(xué)生的注意力都放在背誦英語(yǔ)課文上以及考試的考點(diǎn)上，從而忽略了閱讀這一重要內(nèi)容，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀時(shí)間只占少數(shù)。

二、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重閱讀教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活和學(xué)習(xí)中越來(lái)越重要，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。初中生課程繁忙，英語(yǔ)老師要合理安排課上的時(shí)間，重視英語(yǔ)閱讀，在每節(jié)課堂上給出了講課外，還要給學(xué)生留出一定的時(shí)間去閱讀，開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，在閱讀中更加深入的理解課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在閱讀中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅老師要注重閱讀教學(xué)，學(xué)生們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于閱讀教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生們對(duì)閱讀教學(xué)的重視是老師順利展開(kāi)閱讀教學(xué)工作的前提。老師應(yīng)該向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀的重要性，讓他們對(duì)閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，并且教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)達(dá)到對(duì)文章的了解。

三、老師要合理安排教學(xué)步驟

老師要根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體情況，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的步驟，把握好“閱讀前”、“閱讀中”、“閱讀后”這三個(gè)步驟。在學(xué)生閱讀之前，老師可以告訴一些關(guān)于這篇文章的背景以及相關(guān)的文化知識(shí)，從而減少學(xué)生閱讀文章的障礙。學(xué)生只有在了解背景以及相關(guān)的文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠更容易、更好的去讀懂這篇文章。在閱讀的過(guò)程中，英語(yǔ)老師可以以文章為基礎(chǔ)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，并且可以通過(guò)布置任務(wù)去提高學(xué)生的搜索信息和處理信息的能力。除此之外，老師在閱讀的過(guò)程中也可以先讓學(xué)生結(jié)合上下文、語(yǔ)句去猜測(cè)詞匯的意思，而不是直接讓他們?nèi)ゲ橛⒄Z(yǔ)詞典，這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)文章的了解，而且也可以培養(yǎng)初中生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。最后，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用多媒體的教學(xué)方式，與視頻、圖片等方式相結(jié)合，以視頻的方式突出閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的全面了解，激發(fā)初中生閱讀的積極性和好奇心。在閱讀完文章之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生再次通讀一遍此文章，回憶文章中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及文章所涉及的文化背景，并進(jìn)行歸納總結(jié)，為以后更好的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師會(huì)忽略學(xué)生的口語(yǔ)能力的鍛煉。目前存在一種普遍的情況，即雖然學(xué)生認(rèn)識(shí)很多英語(yǔ)單詞，指導(dǎo)很多英語(yǔ)語(yǔ)法，并且英語(yǔ)題也做的很好，但是口語(yǔ)表達(dá)能力比較弱。即使認(rèn)識(shí)很多單詞，但是仍然有很多學(xué)生存在不會(huì)讀或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較突出的問(wèn)題。英語(yǔ)老師可以利用課堂來(lái)培養(yǎng)初中生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，可以在課前花一兩分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)小短片或講英語(yǔ)小故事，營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)不僅可以提高演講者的口語(yǔ)能力，而且也可以提高其他同學(xué)的聽(tīng)力能力以及理解能力。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不僅在初中階段非常重要，而且對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也非常重要。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)工作，并為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，并可以應(yīng)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘霞瑛.初中英語(yǔ)分層閱讀教學(xué)的有效策略探究[J].英語(yǔ)教師，2017，17（22）：100-103.

[2]閆麗娜.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2012（8）.

[3]樂(lè)曉松.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究（7）.

[4]曹紅雁：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與建議[J].中華少年，2018（27）：35.

[5]馮玉霞.基于群文閱讀的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2018，18（02）.