郭榮麒

摘 要：現(xiàn)對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段落后、學(xué)生學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤、課后作業(yè)形式單一，是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率得不到提升的主要因素，在基于智慧課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)上述存在問(wèn)題提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，通過(guò)完善教學(xué)手段、因材施教教學(xué)、改變作業(yè)形式等策略構(gòu)建智慧課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);方法

引言

課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足教育發(fā)展的需求。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，對(duì)教學(xué)的手段和方式進(jìn)行革新，并且要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)有效性的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中階段英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，其重點(diǎn)普便就是為了提高學(xué)生的綜合閱讀能力，以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，但是由于在課堂上教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，所以，在閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)際上，初中課堂之中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展階段，教師首先就需要讓學(xué)生在掌握大量英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，了解到每一篇英語(yǔ)閱讀文章的具體內(nèi)容和核心思想，使學(xué)生能夠深入地了解作者在文章寫(xiě)作過(guò)程中的意圖，而教師授課的過(guò)程之中，也需要首先對(duì)所需要閱讀的文章進(jìn)行了解，掌握其教學(xué)的目標(biāo)，重點(diǎn)剖析文章存在的重難點(diǎn)，以及可能出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，提出這些問(wèn)題加以解決。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，在此階段，教師的教學(xué)手段會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前還有部分教師延用傳統(tǒng)的教學(xué)手段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師沒(méi)有運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，只是機(jī)械性地學(xué)習(xí)教材知識(shí)，而忽略了對(duì)該學(xué)科文化的了解與感受，學(xué)生也只能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)為該學(xué)科只是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高考試分?jǐn)?shù)，而非培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力。照本宣讀的教學(xué)手段只能對(duì)教材進(jìn)行淺層教學(xué)，無(wú)法滲透于文化層面，這種教學(xué)方式在現(xiàn)代教育中不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法激起其對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，還無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需求，降低教學(xué)效率。

2 初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

2.1發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

提前做好充分的課前預(yù)習(xí)工作，將讓此堂課程的教學(xué)目標(biāo)完成的更加輕松。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育者要懂得合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便利優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)自行完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，教育者要根據(jù)新課程的教學(xué)主題來(lái)為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)查找相關(guān)資料，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生初步印象，并留下諸多疑問(wèn)。其次，教育者要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活制定預(yù)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。例如，針對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教育者可以讓他們將不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)查找其含義;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教育者則可以讓他們自行理解新課程核心內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)之上做出延伸，在網(wǎng)絡(luò)中查詢與新課程有關(guān)的背景知識(shí)，以此來(lái)擴(kuò)充他們的知識(shí)面。

2.2目標(biāo)明確，精心設(shè)計(jì)，步步為營(yíng)，保障英語(yǔ)課堂教學(xué)有效實(shí)施

前不久參加的宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校與南航附中的同課異構(gòu)活動(dòng)中，宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的喬靈敏老師和南航附中劉瑤老師都在課前把那節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，一起閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生因此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)了如指掌，事實(shí)也證明學(xué)生目標(biāo)明確，積極參與到課堂中來(lái)，教學(xué)效果非常明顯。教師還要考慮教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可實(shí)現(xiàn)性，簡(jiǎn)化或細(xì)化目標(biāo)。為此教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的接受能力，前瞻性地預(yù)設(shè)一下學(xué)習(xí)效果。教師要考慮本節(jié)課在本單元板塊中的位置作用和特點(diǎn)，以此確定一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使語(yǔ)言環(huán)境和背景知識(shí)合理地滲透在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生每時(shí)每刻都沉浸在濃厚的語(yǔ)言氛圍中。教師在處理語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地采用多種操練形式進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言設(shè)置合理遞進(jìn)的臺(tái)階。

2.3因材施教教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)智慧性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)能力等均有所差異，所以世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的使用漢語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)字，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)覺(jué)得有一定難度，而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)所有學(xué)生都是采取統(tǒng)一的教學(xué)方案，忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)能力的不同，所以導(dǎo)致教學(xué)效率低下，甚至還有部分教師還會(huì)在心理歧視學(xué)困生。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，正確看待不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接受能力差異性，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和多樣化教學(xué)方式構(gòu)建智慧課堂，做到以學(xué)生為本、因材施教，讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以在課堂上有所提升。以《What would you do if...》這一課程為例，教師在了解了各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力后對(duì)其整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層級(jí)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度，讓該層級(jí)的學(xué)生熟記文章中的重要短語(yǔ)：“buys nacks;buy a big house;putitinabank;giveittocharity;giveittothezoo;giveittomedicalresearch”;而學(xué)習(xí)能力較為良好的學(xué)生，教師可在上述層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高難度，讓該層級(jí)學(xué)生對(duì)真實(shí)條件和非真實(shí)條件進(jìn)行明確區(qū)分，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的灌輸，更要著力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用有效的方式方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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