李玉江

摘 要：體育課選項(xiàng)教學(xué)與常規(guī)體育教學(xué)相比，充分考慮到了學(xué)生的興趣發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了校園文化，但也存在個(gè)別項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)量得不到保證、不易統(tǒng)一評(píng)價(jià)、課程時(shí)間跨度大、學(xué)生選項(xiàng)盲目、專項(xiàng)內(nèi)容與田徑體操等規(guī)定項(xiàng)目怎樣協(xié)同教授等問(wèn)題。文章運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法和綜合分析法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析探討，通過(guò)體育選項(xiàng)教學(xué)模式與常規(guī)體育教學(xué)模式的對(duì)比，旨在構(gòu)建出一套完整、科學(xué)規(guī)范、可操行性強(qiáng)、評(píng)價(jià)合理的高中體育選項(xiàng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：體育選項(xiàng);常規(guī)教學(xué);對(duì)比研究

1 高中體育選項(xiàng)教學(xué)較常規(guī)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 最大限度的滿足了學(xué)生的個(gè)體需求

目前沙灣一中的體育選項(xiàng)教學(xué)有10余個(gè)項(xiàng)，可以滿足不同學(xué)生的興趣需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身體育能力的培養(yǎng)、形成。

1.2 豐富了校園文化建設(shè)

學(xué)校以體育課項(xiàng)目為依托，形成了特色社團(tuán)活動(dòng)和校園體育比賽，即豐富了校園文化建設(shè)，也使學(xué)生在活動(dòng)參與中身心健康得到發(fā)展，人際交往能力得到提高。

1.3 體育選項(xiàng)教學(xué)為課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供選材

學(xué)校有籃球隊(duì)（男籃、女籃）、足球隊(duì)、跆拳道隊(duì)、街舞隊(duì)、健美操隊(duì)、輪滑隊(duì)等業(yè)余體育訓(xùn)練隊(duì)，定期參加自治區(qū)乃至全國(guó)舉辦的體育專項(xiàng)賽事，選項(xiàng)教學(xué)課上不乏成績(jī)突出的學(xué)生，所以選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展也促進(jìn)了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)的取得，為體育特長(zhǎng)生提供選材。

1.4 有效的整合利用學(xué)校師資

選項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置，根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展，使教師的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮，也促進(jìn)提升了教師的主觀能動(dòng)性和職業(yè)幸福感。

2 體育選項(xiàng)教學(xué)較常規(guī)體育教學(xué)顯現(xiàn)的不足與實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 個(gè)別項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)量難以保證

以跆拳道為例，跆拳道屬于墊上運(yùn)動(dòng)，場(chǎng)地一般不大，所以活動(dòng)內(nèi)容和方式限定在相對(duì)狹小的區(qū)域內(nèi)，運(yùn)動(dòng)量很難保障。

再如乒乓球項(xiàng)目，人數(shù)和場(chǎng)地器材的配比率不對(duì)等，加之為隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目，一節(jié)課下來(lái)每生的實(shí)際練習(xí)時(shí)間不足。

單純的專項(xiàng)教學(xué)顯然運(yùn)動(dòng)量很難得到保證。

2.2 項(xiàng)目繁多不易評(píng)價(jià)

各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)各異，存在難以統(tǒng)一評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)由力量、速度、靈敏、柔韌、平衡等要素組成。不同的項(xiàng)目在幾大基本素質(zhì)上有不同的要求，很難協(xié)調(diào)發(fā)展，更難全面統(tǒng)一評(píng)價(jià)。

2.3 課程設(shè)置時(shí)間跨度太大

目前沙灣一中的體育選項(xiàng)課在高一第一學(xué)期選，一直持續(xù)到高三，學(xué)生兩年只從事一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，時(shí)間跨度太大，與選項(xiàng)教學(xué)設(shè)置為最大限度滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和全面發(fā)展需要相違背。

2.4 學(xué)生選課的盲目

學(xué)生選課盲目是選項(xiàng)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題。第一學(xué)生對(duì)選項(xiàng)教學(xué)的模式不了解，對(duì)自己的興趣愛(ài)好并不確定明晰。第二學(xué)生有從眾的心理，通常自己的好朋友報(bào)什么，自己就跟著報(bào)什么。致使有的項(xiàng)目“人滿為患”，有的項(xiàng)目“門庭冷落”。有些人最終才發(fā)現(xiàn)自己選擇的并不是自己真正喜歡的項(xiàng)目。

2.5 各項(xiàng)目教師對(duì)學(xué)生的接納與引導(dǎo)不一

有些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身高要求較高，有些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的柔韌協(xié)調(diào)要求較高，這就存在學(xué)生選項(xiàng)過(guò)程中一些學(xué)生雖然選了自己喜歡的項(xiàng)目，而因身體條件達(dá)不到相關(guān)負(fù)責(zé)老師的標(biāo)準(zhǔn)而被拒絕的情況。學(xué)生的個(gè)體形態(tài)差異原因，學(xué)生不可能完全滿足諸多項(xiàng)目的諸多身體條件要求。

3 如何解決高中體育分項(xiàng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 選項(xiàng)前進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)模式的專題介紹、合理引導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)

針對(duì)學(xué)生對(duì)選項(xiàng)教學(xué)模式概念模糊和盲目從眾選項(xiàng)的情況，在新生選項(xiàng)前，進(jìn)行專門的“體育選項(xiàng)教學(xué)模式解讀”，使學(xué)生對(duì)學(xué)校的選項(xiàng)模式有一定了解，引導(dǎo)學(xué)生合理的選報(bào)項(xiàng)目，選自己真正喜歡的項(xiàng)目，努力使各項(xiàng)目選報(bào)人數(shù)達(dá)到最低平衡。

3.2 加強(qiáng)選項(xiàng)項(xiàng)目的基本身體素質(zhì)練習(xí)

無(wú)論何種項(xiàng)目，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)是體育課的主要目的，所以各項(xiàng)目專項(xiàng)練習(xí)前應(yīng)加強(qiáng)基本身體素質(zhì)的練習(xí)比重。

3.3 設(shè)置多元評(píng)價(jià)體系

選項(xiàng)設(shè)置項(xiàng)目多元，因此評(píng)價(jià)體系也不能單一，在注重基本身體素質(zhì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要考慮專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的評(píng)價(jià)、考核。

3.4 改變選項(xiàng)時(shí)間設(shè)置

目前高一選課、一選兩年的時(shí)間設(shè)置委實(shí)不妥，可以變更為一學(xué)年或者一學(xué)期一選，也可以一學(xué)期后根據(jù)學(xué)生的興趣發(fā)展靈活轉(zhuǎn)項(xiàng)。確保學(xué)生興趣愛(ài)好的滿足和多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

4 結(jié)語(yǔ)

沙灣一中的體育選項(xiàng)教學(xué)模式新穎靈動(dòng)，最大限度的滿足了學(xué)生興趣愛(ài)好，有利于終身體育的培養(yǎng)與形成，有利于校園文化建設(shè)，有利于師資專長(zhǎng)的發(fā)揮，但實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中也存在諸多的問(wèn)題，故此我們提出選課前進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)模式的專題介紹、合理引導(dǎo)學(xué)生選課、加強(qiáng)選項(xiàng)項(xiàng)目的基本身體素質(zhì)練習(xí)比重、設(shè)置多元評(píng)價(jià)體系、改變選項(xiàng)時(shí)間設(shè)置等策略，以期最大限度優(yōu)化體育選項(xiàng)教學(xué)模式，有效提高學(xué)生身心健康發(fā)展水平。

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