疫情下的語文朗讀教學實踐

柯明杰

摘 要：在語文課的閱讀教學中通過引導學生朗讀，是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)和語感能力的重要途經(jīng)，也是傳播中華民族古典文學藝術的載體。疫情期間，朗讀成為語文網(wǎng)絡課程的組成部分，各個學校充分利用網(wǎng)絡平臺開展了豐富多彩的朗讀活動，本文結合小學語文教學實踐，探討了一些疫情期間如何有效引導和組織學生參與朗讀活動的做法。

關鍵詞：疫情;語文教學;朗讀;示范

語文課程標準明確指出：小學生各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。重視朗讀 小學低年級階段是語文學習的重要階段，朗讀不僅是鞏固知識，理解文章，更是自我表達的一種方式。所謂“聽說讀寫”，讀也是表達的重要方式之一。朗讀可以更好地開發(fā)學生的大腦，提升學生對語言藝術的審美能力，從而產(chǎn)生愉悅身心、釋放壓力的作用。

一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了，一場疫情讓我們不得不躲在家里。因此，2020年春季延期開學，但我們停課不停學，利用網(wǎng)絡平臺，還學生一個健康而又充實的線上課堂。每天線上教學，線下交流，不見學生面，怎樣才能提高學生的朗讀興趣？我開展了線上朗讀實踐，讓朗讀多一成功、讓朗讀多一點美感、多一點動力、多一點情趣。

1 做好示范，讓朗讀多一成功

疫情下的線上朗讀如何提高準確率呢？我認為：首先，教師要做好示范朗讀。成功的范讀既可以幫助學生理解課文，又能激發(fā)學生學習語文的興趣。如果課文和老教材一樣的，大家可以從老百曉在線這個網(wǎng)站上去下載，把網(wǎng)址發(fā)到班級群里。這個網(wǎng)站上的音頻相對來說是比較標準的，格式都是mp3的。關鍵是有些新的課文找不到課文朗讀的音頻怎么辦？這時，大家可以用 CoolEditPro 2.0 這個軟件。相信，愛好電腦的老師對它并不陌生。配一個 Usb 接口的話筒，打開這個軟件，切換到單軌狀態(tài)，點擊紅色的錄音按鈕，新建波形，確定，就可以錄音了。錄音結束，另存音波為 mp3 格式的文件，就可以了。如果，要一邊朗讀，一邊配音，可以根據(jù)課文找好一段音樂，在多軌狀態(tài)下，一邊放音樂，一邊朗讀就可以了。還可以根據(jù)需要，拖動配音的音塊，以便和課文的內(nèi)容吻合。教學時，可以在微信中，讓學生的音頻發(fā)過來，評出比較好的，等大部分學生都讀好了，再上傳朗讀示范的音頻，在和自己的比較中來提高學生的朗讀水平。這樣，個別讀，優(yōu)等生范讀，教師親自范讀，多種形式的朗讀訓練，讓學生感悟課文的主旨和意境。同時教師在朗讀示范時要求學生做到有感情的朗讀，如，在教學《金色的魚鉤》時，當學生讀到“老班長，你吃??！我們抬也要把你抬出草地去”時，我留意到個別孩子的感情還不到位，有點隨意。我說：“孩子們，老班長為了照顧三個傷員，自己吃的是魚骨頭，眼睛看不見了，還摸黑為傷員挖野菜。多偉大的老班長??！面對奄奄一息的老班長，老師心里也難受啊，讓我也試讀一次吧！”于是，我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃??！我們抬也要把你抬出草地去！”教室里格外沉靜，我發(fā)現(xiàn)學生的心靈觸動了。然后，我接著說：“老班長的手垂了下來，他再不能動了，再也不能和我們走出早地了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”學生個個深情地讀著：“老班長——老班長——”學生的聲聲呼喚催人淚下，流露出對老班長的無限敬佩之情。老師抓住范讀這個環(huán)節(jié)，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經(jīng)一目了然。

2 配樂朗讀，讓朗讀多一點美感

為了真正落實朗讀，我在布置作業(yè)方面設計了學生配樂朗讀的作業(yè)。那天，我布置學生配樂朗讀《匆匆》。一開始，絕大多數(shù)的學生朗讀速度快，沒有體會《匆匆》一文中時光流逝的感傷，為了促進學生的朗讀，于是，在直播時，我選擇一些優(yōu)秀同學的錄音，讓學生聽錄音，當天晚上再次錄配樂朗誦《匆匆》，絕大多數(shù)的學生跟著舒緩的音樂，朗讀也有了一些美感。當然，班里還存在一些朗讀問題比較大的同學，比如，朗讀《古詩三首》，有兩個學生讀錯了好幾個字，為了促進他們的朗讀，我直接發(fā)送小高同學的錄音，讓他們跟著朗讀，然后重錄音，用同學教同學的方法，效果非常明顯。多次用配樂朗讀，學生的朗讀也越來越美。

3 課件錄音，讓朗讀多一點動力

最近我發(fā)現(xiàn)小宇觀看直播不是少了幾分鐘就是作業(yè)遲遲不交，于是，我在釘釘跟他聊天，一開始，聊天記錄里可見“已讀”，但是卻沒有回復，我心想：只要小宇有看我發(fā)的信息就可以了，于是，我繼續(xù)給他留言。接著，我跟他的家長聊起來，原來，他父母每天去上班，家里只有他一個人在，他也比較叛逆，對父母說的道理很反感。知道了這一切，我決定給他一些機會，讓他給課件配音。于是，我又去釘釘給他留言：“小宇，你可以幫我一個忙嗎？”這次，他立刻就回復可以。于是，我發(fā)了一個課件給他，并叫他讀出不同語言的語氣，他的朗讀本也不錯，他很樂意參與錄音，而因為有了錄音的機會，他的學習也變得主動一些。每次，播放了有他錄音的課件，我都要留言表揚一番。對于一些學習主動性不足的同學，我“如法炮制”，在這樣的展示機會下，絕大多數(shù)同學又有了學習的信心。課件錄音，增添了動力，讓我與學生仿佛又見面。

4 錄制視頻，讓朗讀多一點美感

雖然是網(wǎng)上上課，但我每天都像在學校上課一樣設置“課前演講”，輪到課前演講的同學需要錄制一個聲情并茂的課前演講視頻，有部分同學錄制的視頻不注意周圍環(huán)境，比如：桌面雜亂、房間雜亂，為了養(yǎng)成學生的良好習慣，我把這些視頻測回，讓他們重新錄，在學習優(yōu)秀同學的視頻的同時，朗讀也多了美的感受。

在口語交際——即興演講等活動中，我都讓學生錄制視頻，在直播課時播放，有了這樣的契機，學生的朗讀越來越美了。

參考文獻：

[1] 鄒克波.小學語文朗讀教學的有效策略——核心素養(yǎng)觀照下的小學語文朗讀教學實踐策略[J]小學教學參考，2018（35）.

[2] 苗夢.如何在小學語文教學中指導學生朗讀[J]散文百家（新語文活頁），2018（11）.