探討小學生在數學學習中糾錯習慣的養(yǎng)成策略

張誠

摘 要：作為小學階段的基礎性課程，數學一直以來都是教育工作者教學的重點和難點，如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升他們的邏輯思維和科學意識是目前教育工作者的核心教育發(fā)展方向，為此經過教研工作者不斷地探索實踐，發(fā)現在教學中引導學生養(yǎng)成糾錯習慣不僅能改善教育教學現狀，在提升學生數學學習能力方面也發(fā)揮了重要作用。鑒于此，本文主要基于小學生糾錯習慣培養(yǎng)的重要性，針對培養(yǎng)過程中存在的問題提出了相應的優(yōu)化處理對策。

關鍵詞：小學數學;課程學習;糾錯習慣;培養(yǎng)現狀;優(yōu)化對策

1 現階段小學生糾錯習慣培養(yǎng)在數學學習中的重要性

小學階段由于學生正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，邏輯思維和運算能力還較為薄弱，在數學學習過程中倘若未能養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅極易導致學生抗拒心理和抵觸情緒的產生，長此以往勢必對學生的整體發(fā)展造成了極為不利的影響。就目前來看，在數學學習過程中，糾錯習慣的培養(yǎng)對于學生的學習而言具有重要意義，它不僅能讓學生意識到學習過程中自己存在的不足，此外在推動學生進步，鞏固學生記憶等方面也發(fā)揮了重要性作用。對于小學教育工作者而言，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣是目前教育部門提出的新的教學任務和教育目標，尤其作為基礎性課程，數學學習過程中各種錯誤的發(fā)生是不可避免的，目前概念混淆、運算錯誤、審題馬虎是小學生常見的幾種錯誤表現形式。雖然幫助學生養(yǎng)成糾錯習慣看起來是增加了學生學習任務量，但在整理和搜集過程的同時能在潛移默化中幫助學生樹立起學習的自信心和責任心，由此在端正學生學習態(tài)度的同時，降低后期做題的錯誤率，最終為預期教育教學目標的達成打下了堅實基礎。

2 小學生在數學學習中糾錯習慣的養(yǎng)成策略

經大量教研數據分析可知，在數學學習過程中基礎知識不扎實、課程學習興趣度低、邏輯思維和空間思維不靈活以及主觀學習積極性不強烈是學習過程中錯題高發(fā)的重要原因，也是糾錯習慣培養(yǎng)面臨的重大挑戰(zhàn)，但通過上述分析可知，目前在素質教育教學時代背景下，學生糾錯習慣的培養(yǎng)對于學生全面發(fā)展目標的實現而言具有重要意義，為此在數學學習過程中，教育工作者需做好如下工作，即：

2.1 建立健全完善的錯題整理標準

從某方面而言，學生錯題的收集和整理是現階段學生在學習過程中的一種重要途徑，但如何確保整理效益的最大化發(fā)揮，是教育工作者的指導性工作，為此一方面教育工作者需在日常教學過程中，幫助學生正視錯誤，使其養(yǎng)成良好的錯題整理和收集習慣，讓“錯題”轉化為寶貴的學習資源，為學生后期學習工作的有序開展奠定良好基礎;另一方面在進行錯題整理過程中，為確保整理效益的最大化發(fā)揮，教育工作者還需建立健全完善的錯題整理標準，引導學生針對不同的錯題進行分類整理，從而在鞏固和強化課程知識的同時，加深對于課程內容的記憶力和理解力。

2.2 引導學生發(fā)揮自身主體作用

素質教育教學時代背景下，學生作為課程教學的主體，其自身主體作用的發(fā)揮與否，在很大程度上對教育工作者教學質量和效率具有決定性影響，為此在糾錯習慣培養(yǎng)過程中，為確保預期教育目標的達成，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，提高對學生“自主學習能力”培養(yǎng)的重視，由此在不斷提高學生自身積極性和主觀能動性的同時，形成良好的糾錯習慣。就目前來看，在日常教學過程中，教育工作者可利用學生們強烈的表現欲，通過在課堂上進行優(yōu)秀整理筆記評選，并給予學生一定獎勵，讓學生們在借鑒過程中發(fā)現自己的不足進行改正，由此為學生養(yǎng)好習慣的培養(yǎng)打下了堅實基礎。

2.3 完善糾錯習慣的培養(yǎng)考核體系

目前來看在小學生糾錯習慣培養(yǎng)過程中，考核體系的完善度對于學生習慣的養(yǎng)成也有著重要影響，為此在教育教學過程中，建立客觀、全面的教學評價體系也是現階段教育工作者的發(fā)展方向。在培養(yǎng)學生糾錯習慣時，一方面教育工作者需定期對學生錯題整理記錄進行評價，并將評價結果納入學生綜合素質的考核體系中，由此在端正學生學習態(tài)度的同時，為預期教育教學目標的達成奠定良好基礎;另一方面教師還可進行錯題練習，讓學生自己進行錯誤點的查找，對能正確指出學習中的錯誤并及時改正的同學，教育工作者要適當給予學生肯定和表揚，對于未能找出錯誤的學生也要進行鼓勵，由此在不斷增強他們學習自信心的同時，提升學生的糾錯能力。

2.4 提高學生糾錯筆記本的使用率

學生糾錯筆記本的整理其實并非只是為了完成教師布置的學習任務，其目的是為了提升學生的學習能力，降低錯誤問題后期的發(fā)生率，因此糾錯筆記本使用率的高低，對于學生糾錯習慣的培養(yǎng)也有著重要影響。在進行課程教學過程中，教育工作者需在全面提高學生錯題自主整理意識和能力的基礎上，幫助學生正確認識到“糾錯本”的教學使用意義，由此在引導學生進行多次鞏固和翻閱的同時，確保其“學習資源”使用效益的最大化發(fā)揮;另一方面教師們還要組織學生將自己的錯題筆記本互相借鑒與學習，并對不懂得問題進行探討與交流，由此通過“小組合作”的教學模式，在加深他們對于課程知識記憶力和理解力的基礎上，規(guī)避錯題的再次發(fā)生，最終為糾錯習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好條件。

3 結語

簡而言之，在小學階段學生糾錯習慣的培養(yǎng)，是教育機構提出的新的教學任務和教育目標。但縱觀在當前培養(yǎng)過程中，受諸多不可控因素的影響，其培養(yǎng)質量和效率與預期培養(yǎng)目標之間始終存在一定差距，為此要想從根本上幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現學生的全面發(fā)展，在課程教學過程中建立健全完善的錯題整理標準、引導學生發(fā)揮自身主體作用、完善糾錯習慣的培養(yǎng)考核體系以及提高學生糾錯筆記本的使用率是推動學生學習能力有效提高的重要戰(zhàn)略基礎。

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