白璐

摘 要：閱讀是我們獲取知識、情感及認(rèn)知的重要途徑，是對個人發(fā)展有益的好習(xí)慣，應(yīng)該從小培養(yǎng)。學(xué)前教育階段，正是孩子們建立習(xí)慣的生理及心理發(fā)育期，教師應(yīng)該有意識的滲透閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，做好早期閱讀教育，這將對孩子們的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。本文將具體談一談如何在幼兒教育中培養(yǎng)孩子們的早期閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng);策略

引言

幼兒教育階段，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣要以他們?nèi)粘５拈喿x特點為基礎(chǔ)。比如針對他們注意力不集中，閱讀時匆匆瀏覽，不認(rèn)真讀內(nèi)容，并且會無意識損壞書籍的習(xí)慣，制定出教育對策，加以糾正，使好的習(xí)慣伴隨孩子們終身。

1.合理選擇書籍

對于沒有閱讀經(jīng)驗，并且識字基礎(chǔ)為零的兒童來說，為他們選擇合適的讀物非常關(guān)鍵，早期閱讀的材料選擇往往決定了幼兒閱讀興趣的發(fā)展，也只有在此基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)對幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。兒童理解和認(rèn)識事物的方式與成年人不同，并且有著獨特的喜好和興趣需求，教師選擇讀物必須把握一定原則。

在培育幼兒早期閱讀習(xí)慣的工作中，幼兒教育者大多選擇簡短的故事書籍，內(nèi)容上偏重想象，主題上大都與植物、動物、宇宙星系等客觀事物有關(guān)，故事主人公也大都可愛、善良、富含正能量，故事梗概大都符合教育體系對幼兒教育發(fā)展的要求。同時這類書籍要有可以讓幼兒產(chǎn)生共鳴或者喜愛的角色，這類角色可以增加幼兒對書籍的喜愛，也對幼兒的價值觀養(yǎng)成起到重大影響[1]。培育幼兒早期閱讀習(xí)慣離不開幼兒教師對書籍的嚴(yán)格把控，將富含正能量、適合幼兒發(fā)展的書籍帶入他們的精神世界。

2.培養(yǎng)閱讀興趣

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快[2]。閱讀環(huán)境對孩子們閱讀興趣的建立產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，因此除了要在材料的選擇上注意，教師還應(yīng)該更多在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上下功夫。有了閱讀的興趣，孩子們自然會養(yǎng)成集中精力閱讀、認(rèn)真閱讀、細(xì)致閱讀的好習(xí)慣，這是一種自然而然地反應(yīng)。幼兒的閱讀開始往往是依賴耳朵的“閱讀”。幼兒愛聽故事，教師經(jīng)常給幼兒朗誦故事培養(yǎng)孩子專注的傾聽能力。從“聽”慢慢過度到讓幼兒獨立看書，年齡小的孩子還是分不清封面和封底的。作為老師要懂得運(yùn)用方法，使幼兒更容易掌握正確的翻書方法。教師可設(shè)計一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。比如把一本書比做一座房子，封面是前門，封底是后門，中間的頁碼是房子中的小房間。看書時，要把前門打開，走進(jìn)小房間，小房間里會有許多精彩的小故事?？赐旯适乱獜暮箝T出來，最后關(guān)上門。這種方法幼兒容易掌握，有利于幼兒學(xué)到正確的翻書方法。教師還可以結(jié)合閱讀材料的故事內(nèi)容在班級中布置出相應(yīng)的主題環(huán)境。比如在為他們講森林動物的故事時，教師事先對教室進(jìn)行布置，利用一些裝飾物打造出森林的情境，讓孩子們仿佛置身于故事之中，得到獨特的體驗，這種體驗會令他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的意識

幼兒缺少愛護(hù)圖書的意識，因此在閱讀過程中經(jīng)常會折疊書本，甚至在圖書上亂寫亂畫，用圖書來打鬧，這是孩子們的天性所致，并非“無可救藥”，教師可以巧妙地利用一些方法糾正這些不好的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的意識。

我針對以上情況開設(shè)了“圖書醫(yī)院”，組織幼兒及時修補(bǔ)破損的圖書，教育幼兒懂得愛護(hù)自己的圖書。我還收集了幼兒的照片，每個孩子都制作了一個借書卡，幼兒可以通過借書卡把自己喜歡看的圖書帶回家閱讀，按時歸還，減少了圖書丟失的現(xiàn)象，培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)圖書的習(xí)慣。比如，中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，圖書要疼的?！痹跀M人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班一名小朋友開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不知道，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識書的封面，知道了看書時封面要朝上。在觀察中孩子們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了標(biāo)記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意標(biāo)記，自然就將書放得整齊了。

4.教會幼兒看書的方法

閱讀講究方式方法，但是對于兒童來說，能夠吸引他們的也就只有封面或書本上的圖畫，他們往往也只是匆匆地瀏覽圖畫的內(nèi)容，就結(jié)束了閱讀。想要培養(yǎng)幼兒仔細(xì)、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，就必須在他們的能力基礎(chǔ)上教給他們一些基礎(chǔ)的閱讀方法[3]。

每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒反復(fù)指字、認(rèn)讀。通過一段時間的練習(xí)，小朋友對班里的圖書都能說出名字。學(xué)會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認(rèn)識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應(yīng)由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。幼兒看書往往只瀏覽畫面，一本書從頭翻到尾，就說看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊講。

5.結(jié)束語

如今，社會中的誘導(dǎo)因素越來越多，誘惑幼兒無法正確發(fā)展的可能性因素也在增加，盡早的培育幼兒早期閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其在文化與精神層次的填充，有益于引導(dǎo)幼兒初步建立價值觀，獲得正能量。培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣，讓幼兒從認(rèn)知世界開始就接觸符合社會發(fā)展的知識與文化，對國家的長期穩(wěn)定發(fā)展提供了維護(hù)作用，成長起來的幼兒一定會成為祖國未來建設(shè)的中堅力量！

參考文獻(xiàn)

[1]馬麗.幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（02）：148～149.

[2]張翼之.培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：223.

[3]姚銳.淺談幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018（38）：103.