許文娟

由于學(xué)校的工作變動(dòng)安排，本學(xué)期由我接手“遠(yuǎn)近聞名”的初二（1）班，擔(dān)任該班級(jí)的班主任。在與前任班主任交接工作過(guò)程中，李老師特意點(diǎn)名班級(jí)中的幾位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，尤其點(diǎn)名一位溫科健的學(xué)生，囑托我要安排在教室的最后一排的角落，這樣他才不會(huì)不停講話擾亂課堂紀(jì)律，且告知我這位溫科健同學(xué)具有多動(dòng)癥的傾向，愛(ài)動(dòng)來(lái)動(dòng)去，一刻也閑不住。另外，這位溫科健同學(xué)在初一的時(shí)候還在課堂上直接與任課老師頂撞，是一位令老師十分為之頭疼的學(xué)生。聽(tīng)完李老師的一番話之后，我對(duì)初二（1）班的班主任管理工作很是頭疼，心中也對(duì)溫科健這位學(xué)生默許了關(guān)注度。盡管接手這個(gè)班級(jí)是困難重重，但是作為一名資歷淺薄的老師，我認(rèn)為這也是歷練自己的好機(jī)會(huì)，所以我堅(jiān)定信心，做足功夫迎接新生注冊(cè)的到來(lái)。

新學(xué)期報(bào)到注冊(cè)的當(dāng)天，溫同學(xué)果然是話語(yǔ)最多的學(xué)生，隨便都能插話聲音又大，話語(yǔ)中也有點(diǎn)小幽默，所以能迅速引起其他同學(xué)的注意并讓同學(xué)們大笑。而每每老師的眼神注視他的時(shí)候，他又立刻安靜，而且他還會(huì)回一句：“老師，我有小兒多動(dòng)癥?。　?。確實(shí)是不好辦。不過(guò)從其中來(lái)看，他是一位很希望得到他人關(guān)注的學(xué)生，喜歡“明星光環(huán)”，享受被他人注視的滋味。在安排座位表的時(shí)候，我選擇讓他坐在第一排靠講臺(tái)的位置，如此老師能時(shí)刻與他眼神交匯，給予他提醒，并且在他的旁邊安排了嚴(yán)格強(qiáng)勢(shì)的女班長(zhǎng)，對(duì)他也能時(shí)刻監(jiān)督。接下來(lái)正式上課，我更是深有體會(huì)，溫同學(xué)確實(shí)還是會(huì)打斷老師的講話或者講課，時(shí)不時(shí)也是會(huì)跟旁邊的同學(xué)講話，而我給予他的眼神警告也不太奏效，他也不時(shí)會(huì)拿“老師，你不要說(shuō)我啦，我從小學(xué)開(kāi)始，老師就說(shuō)我有多動(dòng)癥啊，初一班主任李老師也說(shuō)我有多動(dòng)癥啊?！弊鳛椤皳跫啤币源藖?lái)逃避對(duì)他的教育批評(píng)和懲罰。一開(kāi)始我確實(shí)不知如何辦好，后來(lái)仔細(xì)思量之后，發(fā)現(xiàn)每次他都以“我有多動(dòng)癥”為由表明自己愛(ài)動(dòng)愛(ài)講話，這不是他自己能控制的，但是，這真是如此嗎？至少他不是一刻也停不下來(lái)地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不活動(dòng)身體他就會(huì)抓狂的表現(xiàn)，偶然間也會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，且上課期間他也能跟讀做筆記，并不時(shí)能說(shuō)出我提問(wèn)問(wèn)題的正確答案，有點(diǎn)小聰明，頭腦比較靈活，這些日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)也否定了他不具備集中注意力學(xué)習(xí)的能力，與我所認(rèn)知的小兒多動(dòng)癥有很大的出入。我心中就產(chǎn)生了個(gè)大問(wèn)號(hào)，這位溫同學(xué)真的患有小兒多動(dòng)癥嗎？有醫(yī)學(xué)證明嗎？他的父母知道嗎？知道又有對(duì)他進(jìn)行醫(yī)治嗎？種種的疑惑，我告訴自己必須面見(jiàn)他的家長(zhǎng)，至少也要電話溝通。

經(jīng)過(guò)與他父母電話溝通交流后，他媽媽告訴確實(shí)從小學(xué)開(kāi)始，就有班主任跟她說(shuō)她的兒子可能有多動(dòng)癥的傾向，所以老是愛(ài)動(dòng)來(lái)動(dòng)出，嘴巴和手腳都停不下來(lái)，她也十分頭疼，包括初一的班主任李老師也這么跟她說(shuō)，更加令她苦惱。于是，我追問(wèn)她是否帶他去醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢查確認(rèn)，她說(shuō)沒(méi)有;我再問(wèn)在家里，溫同學(xué)也是一刻也坐不住，從來(lái)就是要不?；顒?dòng)手腳，這位家長(zhǎng)也給予了否定的答案;于是我從我的常識(shí)中認(rèn)為溫同學(xué)應(yīng)該不是小兒多動(dòng)癥，并與他的媽媽分析溫同學(xué)的這些表示應(yīng)該是比其他同學(xué)更加活躍愛(ài)動(dòng)些，并愛(ài)得到他人的肯定贊美。且與他家長(zhǎng)溝通中，知道他的父母都是比較有文化素質(zhì)的，也只有他一個(gè)兒子，對(duì)溫科健同學(xué)也比較寵愛(ài)。他的媽媽也比較對(duì)我的分析也表示認(rèn)同，多年的擔(dān)憂也有些許釋然。最后，我也建議溫同學(xué)的家長(zhǎng)不要再在她孩子面前說(shuō)他有多動(dòng)癥，切斷這張“擋箭牌”，正視事實(shí)，實(shí)在不放心可以帶溫同學(xué)到專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)做檢查，也好做到及時(shí)的醫(yī)治。另外，我也特意找了溫科健同學(xué)私下交流溝通，分析他的表現(xiàn)，否定他多動(dòng)癥的謬論，鼓勵(lì)他，確立他的信心，他是一位正常的學(xué)生，他可以控制自己的行為。雖然，回去之后，不時(shí)還是會(huì)聽(tīng)到科任老師或者班干部投訴溫科健話太多，坐不住。有一段時(shí)間，溫同學(xué)總是喜歡說(shuō)網(wǎng)絡(luò)臟話，在音樂(lè)課上海被音樂(lè)老師沒(méi)收了手機(jī)，我知道以后，把他叫到了辦公室對(duì)其進(jìn)行教育，并跟家長(zhǎng)溝通，減少溫同學(xué)使用手機(jī)的頻率，避免不良網(wǎng)絡(luò)影響，一次次地找他談話，我采取鼓勵(lì)激勵(lì)肯定的教育方式，盡最大可能尋找他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)肯定他做的好的地方，要繼續(xù)加油。至于我的英語(yǔ)課堂上，他主動(dòng)插話，我會(huì)冷處理，不接他的話語(yǔ)，隨后再走到他身旁輕拍他的肩膀告訴他已經(jīng)引起我的注意，但是我需要他現(xiàn)在關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。對(duì)他的進(jìn)步表現(xiàn)也及時(shí)與他家長(zhǎng)反饋，請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)對(duì)其表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，慢慢地經(jīng)過(guò)半學(xué)期，溫同學(xué)在課堂亂插嘴，愛(ài)亂動(dòng)的壞習(xí)慣改變?cè)S多，不僅科任老師會(huì)向我反映溫科健同學(xué)改變了不少，課堂集中度提升了，同學(xué)們也說(shuō)溫科健沒(méi)那么吵了，會(huì)學(xué)習(xí)了。期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)，我特意在會(huì)上對(duì)溫同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)的教育信心也增強(qiáng)了。下半期，溫科健同學(xué)繼續(xù)進(jìn)步的態(tài)勢(shì)向好的方向發(fā)展，無(wú)論學(xué)習(xí)還是行為表現(xiàn)都成為班級(jí)里進(jìn)步最顯著的同學(xué)之一。

他的進(jìn)步，同學(xué)們高興，老師滿意，我更是感到欣慰。是啊！作為一個(gè)教師，難道還有比看到通過(guò)自己用辛勤的汗水澆灌也豐碩的果實(shí)更高興的事情嗎？

從教育這位學(xué)生的過(guò)程中我反思到，交接班主任工作當(dāng)然要從前任班主任中了解，但是如果一開(kāi)始對(duì)一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)就是錯(cuò)誤的歪曲的，那么將會(huì)使得教育方法無(wú)法發(fā)揮效用，不僅讓老師失去教育的信心，增添煩惱，也會(huì)使得一位學(xué)生錯(cuò)失健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更令一個(gè)家庭困頓憂愁?？梢?jiàn)，德育工作需要技巧，教育學(xué)生需要家校兩方的配合和溝通。作為老師，不能因?yàn)樗粫r(shí)的學(xué)習(xí)差或品德差就放棄他，而是要找出原因，對(duì)癥下藥地進(jìn)行教育，更要以十倍的耐心和熱情去溫暖他們，讓他們 從老師、從班級(jí)中獲得友愛(ài)、幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和生活的信念。只要我們老師以全部心血去愛(ài)我們的教育對(duì)象，你付出了，就一定有收獲。