淺談幼兒美術活動中的教學策略

楊柳

摘 要：新美術課程標準要求在學習內容上改變專業(yè)化傾向，通過活潑的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于被學生控制。在六大理論的基礎上，培養(yǎng)“以幼兒發(fā)展為本”的素質教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。

關鍵詞：美術 學生 審美

一、引言

新美術課程標準要求在學習內容上改變專業(yè)化傾向，通過活潑的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于被學生控制。教育家陶行知先生曾提出著名的六大解放理論，即：解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們去想;解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，讓他們去做;解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們去看;解放幼兒的嘴，讓他們論文范文;解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事;解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。

他的這一教育主張是非常有遠見卓識的，它與當今“以幼兒發(fā)展為本”的素質教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。

二、利用想象引領學生繪畫

1、進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎，引導學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。小學生的發(fā)散思維很強，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的一種有效方法?！栋槟愀唢w》一課中新授小鳥畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥一起飛翔時的不同姿態(tài)》，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：①當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看鳥的姿態(tài)發(fā)生了什么變化;②當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看鳥的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛鳥時，根據(jù)這些道理想象出飛鳥的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進行畫飛鳥想象時，就不那么困難了。

2、小朋友喜歡兒歌。教學時我運用這個特點，把枯燥、難以理解的知識編成兒歌，加強教學趣味性，使教學內容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受，以《我最喜愛的小動物》一課為例。我把動物特點歸納成生動有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹?！?“長頸鹿真出奇，多像一架起重機，夠樹梢，不費力，吃著嫩葉甜如蜜?！钡取Ｂ犞犞?，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動物可愛有趣的形象來。故事對朋友的吸引力特別大，教學中，我投其所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識?！豆旁娕洚嫛芬徽n中，我首先運用教材提供的范例《月是故鄉(xiāng)明》來指導學生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學生大膽想象：“宋朝一個皇帝趙倍招考畫工，要求給‘深山藏古寺這句詩配一幅畫，當時不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯，但并沒有考取，而另一個考生卻被錄取了，原來呀，他的畫面是這樣的：一個和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山等。同學們的眼睛眨巴眨巴的，不一會兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。

三、運用互助互動，進行審美能力的互補

《義務教育小學美術新課程標準》中指出：“美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全的人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎?！睂τ谛W階段的學生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進行審美教育的黃金時期，學生通過上美術課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認識能力，還應該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術世界中的美的能力。同一題材的美術作業(yè)由于每個學生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評價的不一。學生的美術作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評價。扼殺孩子自身的想法。因此在美術課的最后幾分鐘組織小組討論，進行互評、互議是很有必要的。在這一過程中，學生對自己的美術作品評價較為客觀細致，充分地讓他在同學面前表現(xiàn)自我，評價自我，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學生一個展示自己作品的機會。

四、建立論文范文平等的師生關系

在美術課堂上要與學生建立論文范文平等的師生關系，營造和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學習，感受到教師的愛、同學之間的愛。情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)并不是通過每一節(jié)課都牽強附會地加上一個環(huán)節(jié)來達到的，而是靠教師的一種教學意向，把對學生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價值觀的關注。當成一種內在的教學品質和自覺的教學行為，利用美術課程資源去熏陶，通過師生交往、生生交往，讓學生在美術學習過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。美術課上進行愛心教育的方式是多種多樣的。對學生的愛心教育，不是幾節(jié)美術課所能完成的，但是只要我們把美術教學與愛心教育相結合，把育人放在首位，長期不懈地堅持下去，就一定能為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

參考文獻

[1]滕守堯《審美心理描述》 中國社會科學出版社

[2]周德藩《走近陶行知·學生讀本》 高等教育出版社

[3]周德藩《走近陶行知·教師讀本》 高等教育出版社