農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略的研究

陳青花

摘 要：在當(dāng)今的社會中，教育是非常重要的，但是教育是什么？對于我們來說，現(xiàn)在的理解是有一點淺陋的，很多人都會認(rèn)為教育就是能夠在對學(xué)生的培育過程中，讓學(xué)生有一個好的成績，讓學(xué)生能夠考上一所好的大學(xué)，但是在這個過程中，我們是否有注意到有一群特殊的群體，他們就是農(nóng)村小學(xué)留守兒童，農(nóng)村小學(xué)留守兒童同樣是學(xué)生，但是他們沒有父母陪伴在身邊，這會對他們的學(xué)習(xí)造成很大的困擾，以及一些不好的影響，所以這一方面在當(dāng)今的社會中必須得到應(yīng)有的重視，首先對于他們來說心理健康教育就是非常重要的，只有心理健康，其他方面才能夠更好的發(fā)展，所以說農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的策略研究必須提到教育的日程上來。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康;農(nóng)村

農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展程度，雖然說與城市的教育程度有一定的區(qū)別，但是最重要的是心理健康教育，因為農(nóng)村首先他們的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，所以說家長都會選擇外出打工，這對兒童來說他們內(nèi)心就會時常缺少一種被父母關(guān)愛的感覺，那么這對他們的學(xué)習(xí)來說將不會產(chǎn)生積極的影響，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，那么對于他們的心理健康教育就是十分重要的，因為在他們在成長的過程中如果沒有一個很好的心理狀況，那么他們的成長過程會充滿了煩惱，那么向上的人生就很難去獲取，所以說我們將針對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些關(guān)于他們心理健康教育的策略和建議。

一、學(xué)校要開設(shè)專門的心理健康教育課程

農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)在是農(nóng)村發(fā)展過程中的一個普遍現(xiàn)象，留守兒童他們的心理健康肯定會存在一些障礙和問題，這需要學(xué)校的老師和家長共同努力，相互配合去為學(xué)生盡量提供一個很好的心理發(fā)展?fàn)顩r，首先學(xué)校可以做的就是開設(shè)專門的心理健康教育課程，比如說每周都要為全校的同學(xué)開設(shè)一節(jié)心理健康課程，請專業(yè)的老師來對所有學(xué)生們做心理輔導(dǎo)，對一些真實存在著心理問題的學(xué)生，讓他們與老師一對一的交流和溝通，將自己心中的疑慮和困擾說出來，然后老師針對不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及他們不同的心理狀況，提出相應(yīng)的建議，并且與班主任老師積極的配合去了解學(xué)生近期的發(fā)展?fàn)顩r，制定正確的方案和計劃，讓學(xué)生有一個正確的心理導(dǎo)向，讓學(xué)生的心理健康程度一步步緩慢提升，讓每個學(xué)生都能擁有一個美好的童年，這樣才有利于他們在之后的學(xué)習(xí)過程中和成長過程中有更大的提升和進(jìn)步。

二、老師要多關(guān)心學(xué)生，多于學(xué)生溝通

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，正因為是沒有父母的關(guān)愛和陪伴，所以說他們在成長的過程中就缺少了應(yīng)該有的母愛和父愛，那么這些自然就會影響其心理健康狀況，對于一些孩子來說，可能就是性格比較獨立，這方面的問題可能并不會很嚴(yán)重，但是一些學(xué)生他們的年齡可能也比較小，正處于需要父母關(guān)愛的時候，這時候因為一些客觀的原因，不能有父母陪伴在身邊，那么心理健康狀況肯定是必須擔(dān)憂的，這個時候老師就要發(fā)揮其自己的責(zé)任和義務(wù)，多多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如說針對一些孩子們的課上表現(xiàn)就可以觀察出來，哪些孩子他們的心理狀況或者是最近的情感變化是存在一些問題的，這時候老師要積極的與學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生近期是哪方面存在著一些問題，積極地幫學(xué)生解決，甚至可以說聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的家長，讓家長給孩子多打打電話，這樣可能會讓孩子的心理狀況好很多，所以說這個過程就是老師對學(xué)生多關(guān)心，與學(xué)生多溝通的過程，這樣才能有助于農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理健康發(fā)展，并為他們的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，做出良好的鋪墊作用，有利于孩子們的綜合成長和發(fā)展。

三、讓學(xué)生在課堂上有一種歸屬感

農(nóng)村地區(qū)留守兒童存在心理健康狀況問題，這些心理狀況問題對于一個孩子成長過程當(dāng)中的影響是潛移默化的，雖然說并不會讓他們身上疼痛或者造成一些硬性的傷害，但是這對他們的心理創(chuàng)傷來說造成的傷害是很難彌補的，這個時候我們應(yīng)該尋找另一種方式去讓學(xué)生體驗到自己的存在感和歸屬感，因為畢竟學(xué)校是學(xué)生接觸人最多的時候，這個時候老師可以讓學(xué)生在課堂上有一種歸屬感，老師一定要發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體作用，無論上哪一門課，都可以采用合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組開展組內(nèi)討論，這樣小組成員在相互交流的過程中，就會讓學(xué)生感受到他是有一個集體存在的，他雖然在家里是孤獨的，但是在學(xué)校他還有另一個家等著他，這樣能夠讓他感受到溫暖，同時也可以讓學(xué)生在課堂上積極的表現(xiàn)自己，這樣能夠讓學(xué)生的自信心增加，也就可以彌補他們在家庭中缺少關(guān)愛的地方，這樣對于學(xué)生的發(fā)展來說是很有利的，也有利于緩解學(xué)生的心理狀況，讓孩子們都有一個健康的心理狀態(tài)，能夠為他們之后的成長打下堅實的基礎(chǔ)，讓每個孩子也都能夠快樂的成長。

總而言之，在之后的教育過程中，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理健康狀況必須得到更多的重視，但同時其他地區(qū)的，包括城市的孩子們心理狀況教育也是必不可少的，這需要家長和老師共同的配合，推出更加新穎的教學(xué)方式和手段，讓更多的學(xué)生感受到關(guān)愛，讓他們都能夠有一個快樂的童年，然后能夠快樂的成長，因為只有學(xué)生能夠快樂的成長，他們才能夠感受到這個社會的善意與關(guān)愛，然后他們能夠有一個良好的心理健康發(fā)展?fàn)顩r，只有學(xué)生有一個良好的心理，在他們之后的發(fā)展過程中，他們才能夠以積極的態(tài)度去面對人生中的挫折，以及成功和喜悅，這些對于他們的成長來說發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時這也是為他們培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎，王宗強(qiáng)，宗娜.農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀、成因分析及路徑選擇[J].黑河學(xué)刊，2008（3）：136-138.