摘要：學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)過程中，需始終遵循科學(xué)的指導(dǎo)思想。通過構(gòu)建完善的學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系、建設(shè)集理論與實踐教育于一體的教學(xué)形式，最終完成特色化、科學(xué)化的學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;特色專業(yè);建設(shè)

學(xué)前教育是一項系統(tǒng)性工程，其專業(yè)課程建設(shè)方面涉及的知識領(lǐng)域較為寬泛。在專業(yè)實踐與職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，都具有一定的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而針對學(xué)前教育特色專業(yè)的建設(shè)效果，不僅對學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至?xí)φ麄€學(xué)前教育領(lǐng)域的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展等都有一定的促進(jìn)作用。相關(guān)院校在具體開展特色專業(yè)建設(shè)工作過程中，需對當(dāng)下的行業(yè)發(fā)展進(jìn)程、社會需求等建立正確的認(rèn)識。建立高度視野審視學(xué)前教育專業(yè)改革的必要性，從而更具有針對性、方向性的展開系列工作。同時，需結(jié)合具體的人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)，制定目標(biāo)與內(nèi)容、教育手段與教育方向、實際需求與課程安排相一致的學(xué)前教育特色專業(yè)教學(xué)體系。

一、明確建設(shè)特色學(xué)前教育專業(yè)的必要性

關(guān)于學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)工作，相關(guān)院校需在教學(xué)理念、特色人才培養(yǎng)方向、教育模式等方面形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的體系。特色專業(yè)的建設(shè)與完善，需緊密圍繞專業(yè)特征、教學(xué)計劃等，基于所在領(lǐng)域的資源、空間、發(fā)展態(tài)勢等，創(chuàng)新建設(shè)具有一定時代性與不可替代性的課程體系。學(xué)前教育特色專業(yè)的建設(shè)，需確保有效培養(yǎng)符合社會需求的教育人才，促使學(xué)生聚幣豐富的知識體系、超強(qiáng)的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。無論是在科學(xué)文化知識方面，還是在藝術(shù)修養(yǎng)層面都需具備優(yōu)秀的素質(zhì)。如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅需學(xué)習(xí)語文、英語等基礎(chǔ)性的學(xué)科，還需了解音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)技能。在此基礎(chǔ)上需保證學(xué)生具備一定的教學(xué)能力、組織能力、溝通能力，令他們面對特殊教育對象時能夠展現(xiàn)出一定的職業(yè)性與專業(yè)性。針對學(xué)前教育專業(yè)人才的高效培養(yǎng)，必須依托于系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性、特色性的專業(yè)課程。由此，才可獲得有力資源支持與綜合技能提升的載體，切實達(dá)到所預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，針對學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)特色課程是十分必要的，需根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特征、經(jīng)濟(jì)實力、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，有序、有組織、有特殊設(shè)計的建設(shè)特色專業(yè)。

二、學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)有效策略

（一）構(gòu)建完善的學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系

關(guān)于學(xué)前特色專業(yè)的建設(shè)，需努力構(gòu)建系統(tǒng)化、完善的轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)體系。教育工作者需確保專業(yè)課程的基礎(chǔ)性、課程安排的科學(xué)性、課程結(jié)構(gòu)的模塊化。具體而言，所謂的專業(yè)課程的基礎(chǔ)性，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)學(xué)科的課程安排。既要融入基本技能培養(yǎng)的課程，還需科學(xué)滲透必要的理論化、系統(tǒng)化的知識。所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)性，并不展現(xiàn)在課程的“量”上，需確保教學(xué)內(nèi)容之前的連接性與實用性。如數(shù)學(xué)、語文、音樂、舞蹈等課程，都需通過精準(zhǔn)提煉其課程精華，將其作為針對學(xué)前教育的獨立學(xué)科融入到專業(yè)課程教學(xué)體系中。課程設(shè)置的科學(xué)性，需對教育目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、崗位需求標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行全面且深入的調(diào)研與分析。嚴(yán)格依照課程安排的必要性、可行性與科學(xué)性，充分突顯學(xué)前教育的綜合性與實效性。能夠?qū)W(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織能力等進(jìn)行強(qiáng)化，促使他們成為具備綜合職業(yè)能力的學(xué)前教育人才。而課程結(jié)構(gòu)的模塊化，應(yīng)將學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的劃分成不同的模塊。例如，理論教育模塊、素質(zhì)培訓(xùn)模塊、實踐技能模塊等，并側(cè)重體現(xiàn)聲樂教學(xué)、舞蹈編舞等技能的培養(yǎng)。學(xué)校可是適當(dāng)調(diào)整必修課程與選修課程的比重，遵循高素質(zhì)、復(fù)合培養(yǎng)人才的原則構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)體系。

（二）建設(shè)集理論與實踐教育于一體的教學(xué)形式

基于系統(tǒng)化、豐富的課程安排，教育工作著需制定科學(xué)的教學(xué)模式，才能確保發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢與價值。相關(guān)院校需建設(shè)集理論與實踐教育于一體的教學(xué)形式，將校內(nèi)、外教育資源進(jìn)行最大化集成與整合。例如，在校內(nèi)主要幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)、提升他們的綜合技能。即學(xué)校通過建設(shè)實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞蹈、音樂、樂器的空間與平臺，由此大力提升他們的職業(yè)能力。與此同時，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作單位進(jìn)行定期實習(xí)。使學(xué)生真正將理論與實踐進(jìn)行科學(xué)的融合，不僅逐漸強(qiáng)化他們的專業(yè)能力，還可提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。在實習(xí)的過程中，可全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還可引領(lǐng)他們加強(qiáng)職業(yè)理想，對學(xué)前教育建立正確的認(rèn)識。即學(xué)?？衫枚唐诂F(xiàn)場見習(xí)、頂崗實習(xí)、暑假代班等不同的形式，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)平臺。由此，基于理論與實踐教學(xué)，幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，并全面提高他們的職業(yè)能力與之職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合市場需求的學(xué)前教育人才。

結(jié)語

總之，具體開展學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)活動過程中，需依照行業(yè)發(fā)展態(tài)勢等精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。而后，能夠融入豐富化、特色化的專業(yè)課程，不斷豐富學(xué)生知識層次與能力結(jié)構(gòu)。并通過建設(shè)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)出具有一定職業(yè)能力的教育人才。

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作者簡介：

段曉燕（1981年-），女，漢族，甘肅酒泉人，普通教師P，研究生學(xué)歷，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：事聲樂教育，學(xué)前教育音樂方向。