汪小琳

摘要：展開(kāi)基于“課程思政”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是推動(dòng)軍校大學(xué)英語(yǔ)建設(shè)的必然選擇。本文在明確了 “課程思政”的背景及內(nèi)涵之后，結(jié)合軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探討軍校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的意義及其完善路徑，以期推動(dòng)軍校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：軍校;大學(xué)英語(yǔ);課程思政

一、“課程思政”提出的背景及內(nèi)涵

2016年上海市社會(huì)科學(xué)界第十四屆學(xué)術(shù)年會(huì)中，針對(duì)高校政治思想教育工作出現(xiàn)的“孤島化”“空泛化”等困境，專家們提出了“課程思政”的這一教育理念。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容”[2]，清晰的詮釋了課程思政的內(nèi)涵。

二、軍校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的意義

當(dāng)今世界，各民族文化、思想、意識(shí)形態(tài)等交互極其頻繁，外語(yǔ)是軍校學(xué)員認(rèn)識(shí)世界、理解世界的重要媒介。大學(xué)英語(yǔ)作為軍校重要的通識(shí)課程，是實(shí)踐課程思政教育理念的重要平臺(tái)，意義深遠(yuǎn)。

1.大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)是立德樹(shù)人的重要舉措

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，課程是落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要載體，大學(xué)英語(yǔ)極具課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。其教學(xué)對(duì)象覆蓋面廣、教學(xué)時(shí)間跨度長(zhǎng)。全軍大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出大學(xué)英語(yǔ)課程適用所有生長(zhǎng)軍（警）官本科教育各專業(yè)學(xué)員，一般安排在第一至六學(xué)期，院?？筛鶕?jù)軍兵種特點(diǎn)和學(xué)員實(shí)際水平確定通用英語(yǔ)和軍事英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)分配等。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)期，正是青年學(xué)員角色轉(zhuǎn)變、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)英語(yǔ)屬于人文通識(shí)教育課程，這一性質(zhì)決定了課程本身就蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，帶有人文教育和素質(zhì)教育的功能，能夠夯實(shí)學(xué)員的意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

2.大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)是學(xué)員講好中國(guó)故事的基礎(chǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)員文化自信，用外語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)將扎根于中華民族文化的土壤之中，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比、文化對(duì)比，幫助學(xué)員儲(chǔ)備中國(guó)元素的外文知識(shí)，樹(shù)立文化自信，為未來(lái)在各項(xiàng)國(guó)際交流中展現(xiàn)我軍風(fēng)采，傳播中國(guó)文化大有裨益。

3.大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)將促進(jìn)外語(yǔ)教員隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)員三觀的塑造過(guò)程中，教員是主人翁，課程是主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是主渠道，思政建設(shè)有助于培養(yǎng)一支既熟悉西方文化又堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念的外語(yǔ)教員隊(duì)伍。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的將思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教員的教學(xué)能力和政治理論素質(zhì)都得到了提高。

三、軍校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的完善路徑

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)在軍校有條不紊的推進(jìn)，教員能夠清晰的認(rèn)識(shí)到“課程思政”建設(shè)的重要性，在教學(xué)中有意識(shí)的加入思政元素，不僅著力培養(yǎng)學(xué)員的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言能力，更是以融入思政元素的課堂教學(xué)改革為突破口，深入思考大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的完善路徑，力圖全要素、全過(guò)程、全方式、全師資、全方位開(kāi)展思政教育實(shí)踐。

1.增強(qiáng)教員開(kāi)展“課程思政”的能力

持續(xù)深化教員馬克思主義素養(yǎng)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入實(shí)踐，提升教員課程思政能力至關(guān)重要。院校應(yīng)通過(guò)定期培訓(xùn)、講座、經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)比武等方式，加強(qiáng)外語(yǔ)教員對(duì)于思想政治教育內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)其對(duì)教學(xué)方法的掌握，通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐提升思政教學(xué)能力。在培訓(xùn)中，院?？梢哉?qǐng)外語(yǔ)課程“思政建設(shè)”突出的團(tuán)隊(duì)分享其具體經(jīng)驗(yàn)，比如如何開(kāi)展思政課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，如何改進(jìn)教學(xué)模式、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何挖掘英語(yǔ)教學(xué)素材中的思政點(diǎn)、搜集思政素材，如何申報(bào)思政課題等，切實(shí)提高教員課程思政的教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教材建設(shè)

教材國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)，也是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基本途徑。[3]加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程教材建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)充分考慮教材的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、民族性和系統(tǒng)性，教材內(nèi)容應(yīng)使學(xué)員在文化對(duì)比中深刻領(lǐng)悟主流價(jià)值觀，厚植學(xué)員愛(ài)國(guó)情懷。當(dāng)前，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的教材大多與地方大學(xué)教材同步，基于學(xué)科特點(diǎn)，選取的素材主要來(lái)自于英文文學(xué)作品，更加注重學(xué)員英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，而關(guān)于中國(guó)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的內(nèi)容較少，與軍隊(duì)緊密結(jié)合的幾乎沒(méi)有。因此，大學(xué)英語(yǔ)思政系列教材的建設(shè)極其緊迫，軍校在選擇國(guó)家統(tǒng)編教材的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合軍隊(duì)實(shí)際，加強(qiáng)“課程思政”教材建設(shè)。

3.構(gòu)建有效合理的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”評(píng)價(jià)體系

“課程思政”與一般的課程教學(xué)不同，通過(guò)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式很難做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。如何有效評(píng)價(jià)“課程思政”的效果，如何評(píng)價(jià)潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲的影響，都是外語(yǔ)教員應(yīng)積極探索的問(wèn)題。評(píng)價(jià)應(yīng)考慮綜合性。在傳統(tǒng)結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)的考察學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的提升。同時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多維度評(píng)價(jià)，使課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)課外有機(jī)聯(lián)動(dòng)。評(píng)價(jià)還應(yīng)具有真實(shí)性，應(yīng)通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境的任務(wù)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平談治國(guó)理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017：378

[2]教育部.《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，2020.05

[3]龔萍，田園.大學(xué)英語(yǔ)課程思政推進(jìn)途徑探析[J].才智，2020（2）