基于能力培養(yǎng)的高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革路徑分析

余奕

摘要：高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，勢必會影響其職業(yè)競爭能力。要想解決存在問題，應(yīng)結(jié)合新課改要求，創(chuàng)新以往高職教育方式。以高職院校經(jīng)濟學(xué)教育工作分析，不僅要提升學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識認(rèn)知，更要在這一過程中，解決高職院校經(jīng)濟學(xué)教育工作存在的難題，進而優(yōu)化以往經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式，以高職學(xué)生為經(jīng)濟學(xué)教學(xué)出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生經(jīng)濟學(xué)能力培養(yǎng)，提升經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使高職學(xué)生掌握更多專業(yè)技能，提升崗位競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校;經(jīng)濟學(xué);教學(xué)變革;有效路徑

就現(xiàn)代社會發(fā)展加以分析，無論是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，還是社會發(fā)展趨勢，都與以往存在較大差異。此種現(xiàn)象，勢必會對人才提出更高要求。其中，以經(jīng)濟變化為主，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變得更為復(fù)雜多樣。這也意味著，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作，要想培養(yǎng)出更多符合社會需求人才，應(yīng)對以往經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，并提升各大高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將經(jīng)濟學(xué)理論與實踐相互融合，進一步提升高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)成效，最終培養(yǎng)綜合能力強的經(jīng)濟學(xué)人才，這也是當(dāng)前社會可持續(xù)發(fā)展的重要方式，更是高職教育變革有效路徑，應(yīng)得到重點關(guān)注。

1.高職院校經(jīng)濟教學(xué)工作存在的問題

1.1教學(xué)方式單一且相對落后

基于信息化技術(shù)支持，更多教學(xué)方式，出現(xiàn)在大眾事業(yè)中，其中，以多媒體教學(xué)方式為主，此種教學(xué)方式更為生動，逐漸得到各大高校重視。但是，對當(dāng)前的高職院校教育工作加以分析，由于經(jīng)費不足、重視程度不高，導(dǎo)致高職院校經(jīng)濟學(xué)教育工作，依舊停留在傳統(tǒng)階段。單一的講述方式，難以激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動與積極性。再加上，經(jīng)濟學(xué)知識相對枯燥，理解難度大，如果高職院校難以創(chuàng)新以往教學(xué)方式，勢必會遏制高職院校學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性[1]，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)濟學(xué)人才。

1.2經(jīng)濟學(xué)教學(xué)偏向理論

要想提升高職院校學(xué)生經(jīng)濟學(xué)成績，勢必要為學(xué)生講解各大經(jīng)濟學(xué)知識點，并提升學(xué)生理解能力。但是，在實際的經(jīng)濟學(xué)教育工作中，由于經(jīng)濟學(xué)所涉及內(nèi)容相對復(fù)雜，且呈現(xiàn)抽象性，很多學(xué)生，對這些專業(yè)知識理解不到位，難以掌握大量的經(jīng)濟學(xué)知識點。為解決這一問題，在絕大部分高職院校經(jīng)濟學(xué)教育工作中，多采用理論教學(xué)方式，并以此為主。但是，此種教學(xué)方式，所取得成果并不顯著。

1.3經(jīng)濟學(xué)教材并不適合高職院校

對高校應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)教材加以分析，這些教材并不適合高職院校學(xué)生，很多普通教材，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多為國外經(jīng)濟學(xué)理論。在普通教材中，對理論關(guān)注過高，要想理解這些經(jīng)濟學(xué)知識，需要具備一定理論基礎(chǔ)。但是，高職院校所學(xué)經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，還處于初期階段，學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)知識儲備量，難以達到普通高校學(xué)生，此種現(xiàn)象，勢必會導(dǎo)致高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并不符合學(xué)生實際情況。再加上，高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課本更新速度較慢[2]，高職院校學(xué)生，難以學(xué)到適合的知識，都會阻礙高職院校經(jīng)濟學(xué)教育改革，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)濟學(xué)人才。

2.高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作有效的變革路徑

2.1創(chuàng)新高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式

要想解決以往高職院校經(jīng)濟學(xué)教育工作存在的問題，在具體工作中，應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新以往經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式，給予高職院校學(xué)生能力提升工作充分重視，將其融入于日常教學(xué)工作中。與此同時，應(yīng)將理論與實踐教學(xué)方式相互融合，引導(dǎo)高職院校學(xué)生主動思考，并借助經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識，解決以往生活中遇到的問題。首先，作為經(jīng)濟學(xué)教師，應(yīng)重點關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生觀察和與分析能力，并在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生思考，以此為教學(xué)重點目標(biāo)，以此提升教學(xué)成果。在得到一定成效后，作為高職院校，可以申請專項資金，為學(xué)校引進信息化技術(shù)與社會設(shè)備，進一步創(chuàng)新以往學(xué)習(xí)方式，使經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識在生活中得到充分貫徹落實。

2.2理論與實踐相融合重視能力培養(yǎng)

要想解決重理論輕實踐這一問題，首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，以更想象方式，為學(xué)生講述相關(guān)知識點，并在這一過程中提升學(xué)生解決問題的能力。其次，作為高校經(jīng)濟學(xué)教師，可以借助思維導(dǎo)圖方式，為學(xué)生將理論知識串聯(lián)，解決以往理論知識學(xué)習(xí)耗費時間這一問題。其次，在相關(guān)經(jīng)濟學(xué)知識講述過程中，為更好地解決存在的問題，應(yīng)設(shè)置與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的情景模式，在實踐活動中，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)知識相關(guān)內(nèi)容，進而將經(jīng)濟學(xué)知識合理運用，以此培養(yǎng)高職院校學(xué)生經(jīng)濟學(xué)實踐能力。

2.3選擇適合高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)課本

在當(dāng)前的高校經(jīng)濟學(xué)教育工作中，為解決以往經(jīng)濟學(xué)課本與高職院校課程不匹配問題，在具體教學(xué)工作中，應(yīng)創(chuàng)新以往教學(xué)方式，借助慕課、微課等多種形式[3]，拓展以往高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作存在的問題，并促使高職院校學(xué)生掌握課本重點內(nèi)容。與此同時，作為高職院校經(jīng)濟學(xué)教師，應(yīng)該課下，做好經(jīng)濟學(xué)相關(guān)資料收集工作，并做好視頻資料分析，制作出更多的多媒體課件。只有這樣，才能強化學(xué)生對知識點的理解，使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生，獲得更多專業(yè)知識，以更形象網(wǎng)絡(luò)方式，彌補以往經(jīng)濟學(xué)課本存在的問題。

結(jié)束語

要想提升高職學(xué)生經(jīng)濟學(xué)專業(yè)能力，應(yīng)著手于能力培養(yǎng)，將理論與實踐相互融合，選擇更適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方式，進而以人才為出發(fā)點，做好人才能力培養(yǎng)工作，最終提升高職院校經(jīng)濟專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蘇麗婷.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革思考[J].財會學(xué)習(xí)，2020（17）：263-264.

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[3]劉稱.基于能力培養(yǎng)的高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革路徑探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（05）：146-147.