張麗華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時(shí)代法治建設(shè)的發(fā)展，為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展注入了活力，由主渠道思政課程到專業(yè)課思政課程，對(duì)專業(yè)課教學(xué)提出了新的要求。高職憲法課教學(xué)也面臨著如何結(jié)合課程的特點(diǎn)開展課程思政的實(shí)踐問題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;專業(yè)課;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0218-02

一、憲法課程思政問題的提出

“課程思政”即專業(yè)課要擔(dān)負(fù)起思想政治教育的任務(wù)。對(duì)于法學(xué)教育而言，要求高校法學(xué)教師在講授法律專業(yè)知識(shí)時(shí)，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，使思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，形成思想政治教育的功能。思想政治教育不僅是思想政治理論課的任務(wù)，也是其他各類專業(yè)課程的內(nèi)在責(zé)任和應(yīng)有之義。

“思政課程”進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，能夠體現(xiàn)出黨中央非常重視高校思想政治教育工作，這也就意味著未來高校思想政治教育模式將不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。從法學(xué)專業(yè)憲法課程的教學(xué)來看，要求以憲法專業(yè)課為載體的思政教育與憲法專業(yè)課本身的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合在一起，將專業(yè)知識(shí)與科學(xué)理論相結(jié)合，“立德樹人、德法兼修”，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)法治人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、憲法課開展課程思政的意義

專業(yè)課的專業(yè)和行業(yè)背景，跟學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)之間存在非常密切的聯(lián)系，其在對(duì)大學(xué)生展開思想政治教育工作所具備的感染力和說服力是非常大的，對(duì)于法學(xué)專業(yè)來說，憲法課是最基本的課程，在法學(xué)教育課程中占據(jù)十分重要的位置。我國的《憲法》屬于國家的政治綱領(lǐng)，其中對(duì)國家的各項(xiàng)基本政治制度給出明確的規(guī)定，促使社會(huì)在發(fā)展的過程中能夠受到法律的保護(hù)，對(duì)提高學(xué)生的法律思維能力以及對(duì)法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)發(fā)揮很大的積極作用。這些制度理論屬于思想政治教育內(nèi)容的范疇，在社會(huì)主義法治教育中扮演著十分重要的角色。在傳統(tǒng)的憲法教學(xué)理念中，憲法教學(xué)主要側(cè)重從憲法原則和規(guī)則的角度對(duì)憲法內(nèi)容闡釋，而在“課程思政”理念的引領(lǐng)下，憲法教學(xué)除從法律角度闡釋憲法內(nèi)容充分體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，還要注重講授內(nèi)容的思想政治教育功能，從憲法內(nèi)容角度將理論與實(shí)踐兩方面結(jié)合展開的思想政治教育，與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神相得益彰、合而為一，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和職業(yè)倫理，在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)深處樹立社會(huì)主義法治思想理念，明確認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，明確認(rèn)識(shí)我國憲法是建設(shè)社會(huì)主義法治國家的根本保障。

三、憲法課開展課程思政的切入點(diǎn)

（一）以憲法內(nèi)容的政治性特點(diǎn)為切入點(diǎn)

憲法的政治性特征非常明顯，對(duì)于憲法課課程思政來說，是一項(xiàng)比較重要的理論資源。教學(xué)時(shí)尤其要重視政治性特征，課程思政教學(xué)時(shí)要和憲法課程內(nèi)容具備的政治性相結(jié)合。（1）在認(rèn)識(shí)憲法時(shí)要基于政治性，憲法對(duì)公民的權(quán)利和義務(wù)以及國家的根本任務(wù)、根本制度等內(nèi)容作出明確的規(guī)定。（2）從規(guī)范憲法內(nèi)容進(jìn)行了解，展示出統(tǒng)治階級(jí)的利益和思想，促使各種政治力量能夠得到有效的保障。（3）從我國憲法實(shí)施目的來看，制定憲法的主要目的和憲法的精神與理念有著很大的關(guān)系，能夠充分展示憲法包含的基本制度和原則，且能夠在具體的實(shí)踐過程中得到落實(shí)，將憲法的權(quán)利和義務(wù)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。分析和研究憲法的具體實(shí)施狀況，是憲法課程思政以及教學(xué)的重要內(nèi)容。在憲法課教學(xué)中應(yīng)該以規(guī)范憲法為出發(fā)點(diǎn)，將其中蘊(yùn)含的政治意義揭露出來，促使學(xué)生可以基于法律的角度對(duì)國家政治有更加全面的了解，其是社會(huì)主義法治教育中非常重要的組成部分。

（二）以新中國憲法的歷史發(fā)展為切入點(diǎn)

新中國憲法的歷史發(fā)展是憲法課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是憲法課程思政的歷史與現(xiàn)實(shí)資源。從1949年9月起著臨時(shí)憲法作用的《共同綱領(lǐng)》到中華人民共和國成立以后，在不同歷史階段分別制定的1954憲法、1975年憲法、1978年憲法、1982年憲法，中華人民共和國憲法的發(fā)展史是我們認(rèn)識(shí)中華人民共和國發(fā)展歷史，回答今天新時(shí)期中國特色社會(huì)主義道路是歷史發(fā)展的必然選擇的生動(dòng)思政教材。特別要重點(diǎn)講述的是1982年憲法先后5次修改共通過52條修正案的內(nèi)容，基于歷史的角度，對(duì)我國社會(huì)和國家制度的變化進(jìn)行分析。堅(jiān)持馬克思列寧主義及其在中國實(shí)踐的中國化理論，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路，闡釋中國改革開放四十年來發(fā)展道路的艱難選擇和突破，促進(jìn)國家民主法治、社會(huì)和諧穩(wěn)定、人民自由幸福的社會(huì)主義建設(shè)成就，這些在憲法課程思政教學(xué)活動(dòng)中是最生動(dòng)的素材。

（三）從憲法文本規(guī)定的具體內(nèi)容切入課程思政

憲法文本是憲法課教學(xué)的依托基礎(chǔ)，闡釋憲法文本的含義，從憲法規(guī)定的具體內(nèi)容展開課程思政教學(xué)，是從法學(xué)專業(yè)課角度切入，使思想政治教育在與專業(yè)課結(jié)合的過程中更加生動(dòng)和具體。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅停留在對(duì)法學(xué)概念、法律規(guī)范的解讀上，而要充分發(fā)掘憲法知識(shí)背后的思想政治教育元素，讓學(xué)生感受到憲法的內(nèi)在精神與價(jià)值關(guān)懷。因此，憲法課程思政內(nèi)容的具體展開也體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是通過對(duì)國家基本制度的講授，使學(xué)生對(duì)我國憲法所規(guī)定的制度，包括政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化制度、社會(huì)制度以及法律制度有較為深入的了解。這些制度本身就是思想政治教育的重要內(nèi)容。基于憲法課程思政目的考慮，在規(guī)范教學(xué)和案例教學(xué)方面嵌入思政要素和因子。在介紹中國相關(guān)法律制度選擇時(shí)可采用對(duì)比方式，揭示中國法律制度的突出特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。例如，在講述選舉制度時(shí)，通過對(duì)“湖南衡陽賄選事件”的分析，指出其存在的危害，并與全國人大代表、“改革先鋒”稱號(hào)獲得者、“共和國勛章”獲得者申紀(jì)蘭的事跡進(jìn)行對(duì)比，探討解決這些問題的思路和辦法。二是分析社會(huì)主義法治的憲法實(shí)踐。依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家，離不開規(guī)范和制約國家權(quán)力的憲法。改革開放特別是十八大以來，我國社會(huì)主義法治建設(shè)提到了前所未有的高度，如“對(duì)祁連山系列環(huán)境污染案”的調(diào)查處理，體現(xiàn)了落實(shí)憲法生態(tài)文明建設(shè)高度重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)，強(qiáng)化行政機(jī)關(guān)依法行政和司法機(jī)關(guān)依法適用法律，促進(jìn)法律實(shí)施的實(shí)效性提高，維護(hù)了社會(huì)主義法治的權(quán)威。三是給學(xué)生講授憲法規(guī)定的內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)公民的基本權(quán)利以及人權(quán)內(nèi)容有更加全面的理解。我國憲法明確規(guī)定了公民的基本權(quán)利，建立了憲法權(quán)利一般主體、特殊主體、特定主體與國家的關(guān)系。對(duì)我國憲法規(guī)定的人權(quán)和西方國家的人權(quán)進(jìn)行了解，看看兩者之間存在的區(qū)別，在分析時(shí)可以和實(shí)際的案例相結(jié)合，讓學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到個(gè)人的具體行動(dòng)上，是開展課程教學(xué)最鮮活生動(dòng)的“教材”。

（四）以教師與學(xué)生作為切入點(diǎn)開展課程思政

開展課程思政，關(guān)鍵在教師。對(duì)于教師而言，要想使自身更加優(yōu)秀，不應(yīng)該只是傳授知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生樹立優(yōu)良的品德。就憲法教學(xué)來說，不能因?yàn)樗颊逃蛯?duì)專業(yè)課的專業(yè)性做出整改，另外，專業(yè)課中包含的思政元素也不能忽視。為此，必須認(rèn)真深入地研究憲法課中所包含的思政元素和相關(guān)內(nèi)容，巧妙地把法學(xué)專業(yè)課的思政內(nèi)容和目的與專業(yè)知識(shí)的要求融合在一起。首先，以教材編寫為切入點(diǎn)，2018年3月我國現(xiàn)行憲法進(jìn)行了第5次修改，我們積極組織教師對(duì)教材進(jìn)行修改，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)立了“案例導(dǎo)入”“啟發(fā)提問”“基礎(chǔ)知識(shí)講解”“綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)模塊，做到聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。其次，以學(xué)生特點(diǎn)為切入點(diǎn)，“課程思政”的核心任務(wù)是培養(yǎng)時(shí)代新人。當(dāng)前高職學(xué)生多為“00后”，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道可以廣泛接觸西方文化，他們思想活躍但對(duì)社會(huì)生活缺乏足夠的辨識(shí)，很容易受到西方民主憲政理論迷惑，為此在教學(xué)中教師注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待西方法學(xué)理論，旗幟鮮明地用馬克思主義法學(xué)思想來分析認(rèn)識(shí)問題。再次，組織擔(dān)任憲法課程授課任務(wù)的教師集體備課，深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的社會(huì)主義法治思想價(jià)值和社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神內(nèi)涵，基于憲法的角度，促使學(xué)生的辨別能力和認(rèn)知能力能夠得到顯著的提升，且使得學(xué)生的思政水平和法律素質(zhì)也能夠有所提升。例如，選取“北京大興國際機(jī)場4年正式投運(yùn)”事例，充分體現(xiàn)中國精神和中國力量，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度能夠集中力量辦大事的政治優(yōu)勢(shì)。通過此類事例引導(dǎo)學(xué)生把愛國報(bào)國情懷自覺融入學(xué)習(xí)工作中。最后，結(jié)合第二課堂組織學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”“法律援助”“12.4憲法日”“我和憲法主題演講”等一系列活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義法治道路的理想和信念，提高運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育高度融合，使思政課程和課程思政同向同行，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的潤物無聲。

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編輯 劉莉琴