萬星成

摘要：中職教育是為中國制造業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才和管理人才的搖籃，苗族銀飾被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之一，借助3D打印和計算機模型設(shè)計技術(shù)，讓沒有文字記載的苗族銀飾加工技術(shù)教學更加科學和直觀，提高苗族銀飾工藝教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：3D打印 中職 銀飾 教學 應(yīng)用

中等職業(yè)學校教育是為中國制造業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才和管理人才的搖籃， 3D打印技術(shù)與苗族銀飾工藝教學相結(jié)合有著非常重要的研究價值。

苗族銀飾品工藝，被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之一。苗族銀飾的加工，先把熔煉過的白銀制成薄片、銀條或銀絲，然后再焊接或編織成型。在教學過程中，學生跟著老師鏤、刻、錘等制作銀飾品。教學十分抽象，借助3D打印和計算機模型設(shè)計技術(shù)，讓沒有文字記載的苗族銀飾加工技術(shù)教學更加科學和直觀，讓苗族銀飾制作課程走向世界。

3D打印是一種運用可粘合性材料逐層疊加、快速成型的高新技術(shù)，在教學中能解決教師和學生掌握抽象概念。如何運用3D打印技術(shù)與苗族銀飾工藝教學相結(jié)合，提高苗族銀飾制作教學質(zhì)量，形成獨特的--“3D打印技術(shù)與苗族銀飾工藝教學相融合”教學模式。

一、教師要指導(dǎo)學生深入苗族村寨，了解苗族人民民族風俗和生活習性，收集苗族歷史文化數(shù)據(jù)。進入苗族銀飾工藝制作坊，與銀飾工匠交流談心，了解苗族銀飾文化歷史，培養(yǎng)學生熱愛民族，熱愛苗族銀飾工藝，從而愛好學習苗族銀飾工藝制作，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方向?qū)W科打下良好的基礎(chǔ)。

二、要校企合作，教師要積極指導(dǎo)學生深入企業(yè)，與苗族銀飾工匠共同學習，搜集相關(guān)資料，進行綜合分析，形成完整的教學方案，與學生 “手牽手”實驗操作，形成在企業(yè)是師傅，在學校是老師的雙師型人才。培養(yǎng)學生對苗族銀飾加工的愛好和興趣，指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揚大國工匠精神。

三、組織學生學習計算機基礎(chǔ)知識，加載3D模型設(shè)計知識。從而指導(dǎo)學生利用三維制圖軟件將自己的想象物制作為可視化圖形，然后用3D打印機打印出來，即將個體抽象的想象物轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒蚕砜捎|摸的具體物，解決抽象化的教學。比如：在手鐲的制作教學中，在3D打印技術(shù)的支持下學生可以直接將自己設(shè)計的手鐲打印出來。在發(fā)揮想象創(chuàng)新設(shè)計過程中，體驗創(chuàng)意的偉大，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生空間思維構(gòu)建能力。

四、3D打印技術(shù)，從設(shè)計到打印，都需要學生參與完成，促進學生操作能力、觀察能力和制作能力的發(fā)展，全面提高學生的動手能力。而動手能力是學生實踐學習的基礎(chǔ)，在動手能力的基礎(chǔ)上，學生才能進一步發(fā)展其研究能力和創(chuàng)新能力。同時，通過3D打印，學生的構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉牧Ⅲw模型，將抽象概念和設(shè)計帶入現(xiàn)實世界。3D打印為學習活動開辟了新的空間，有效地激發(fā)了學生實踐的積極性，提高了學習熱情。

五、作為教師，不但要學會對知識的積累，更要不斷的自我發(fā)展與完善，將現(xiàn)代化知識轉(zhuǎn)化為個人能力，充分利用3D打印技術(shù)為苗族銀飾工藝教學創(chuàng)造新思路。

綜述所知，3D打印技術(shù)在苗族銀飾工藝教學中發(fā)揮出重要的作用，幫助教師和學生掌握抽象概念。在無文字的苗族銀飾制作教學場景下，教師使用多媒體課件展示的教學內(nèi)容也無法使學生直接接觸和觀察教學實體對象。3D打印則提供了更多的創(chuàng)造空間，教師可以方便地自制苗族銀飾制作教學教具，可設(shè)計個性化的教學模型，以適應(yīng)教學內(nèi)容的要求并在課堂上展示。學生通過可以觀察、觸摸和組裝這些教具，提高教學效率。因此，在苗族銀飾制作教學中正確使用3D打印技術(shù)，為“3D打印技術(shù)與苗族銀飾工藝教學相融合”教學模式進行驗證，得到可行性的方案，為提高苗族銀飾工藝教學質(zhì)量，提供合理的教學建議。