張興虎

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了信息化發(fā)展階段，像多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)普遍應(yīng)用于教育教學(xué)中，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，真正實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。教育信息化在很大程度上豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)的模式，充分調(diào)動了課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高?；诖耍疚尼槍θ绾斡行?shí)施小學(xué)科學(xué)教育信息化進(jìn)行探究，希望為教育事業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教育信息化；實(shí)施策略

相比起傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教育信息化給教育事業(yè)帶來了新的格局與氣象，尤其是對小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生了根本性的變化[1]。小學(xué)科學(xué)教育信息化能夠在很大程度上拓展教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變成了現(xiàn)代的、有趣的教學(xué)模式，使小學(xué)科學(xué)在課堂教學(xué)中變得更加生動形象。同時，小學(xué)科學(xué)教育信息化可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的課堂教學(xué)時間里學(xué)到更多的科學(xué)知識，進(jìn)而提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。因此，對有效實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育信息化進(jìn)行探究，有著重要的意義。

一、利用交互式電子白板教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師只按照順序?qū)滩闹械闹R點(diǎn)進(jìn)行講解，缺乏與小學(xué)生之間的互動，使小學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和理解并不深刻，對科學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。而利用交互式電子白板進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師就能夠在課堂教學(xué)中實(shí)時操作課件中的文字、圖片等進(jìn)行相應(yīng)的批注，對小學(xué)生覺得難以理解的知識批注講解。通過交互式電子白板教學(xué)，能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與白板的互動，而且小學(xué)生可以到白板面前用筆工具去寫、畫畫等，促進(jìn)小學(xué)生對科學(xué)知識的直觀感知，激發(fā)對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與熱情。

例如，在教學(xué)《食用菌》的時候，教學(xué)的重點(diǎn)就是讓小學(xué)生認(rèn)識生活中的蘑菇。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板的功能，將課件中的蘑菇隱藏起來，只露出蘑菇的上半部分，讓小學(xué)生任意選擇蘑菇去點(diǎn)擊，點(diǎn)擊之后呈現(xiàn)出蘑菇在慢慢生長的過程。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)小學(xué)生選擇的那個蘑菇去介紹相關(guān)的資料，使小學(xué)生對蘑菇有更加深刻的認(rèn)識。通過這樣的信息化教學(xué)，就可以重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而使小學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去，提升了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、充分利用自然資源

大多數(shù)小學(xué)校園的自然資源都是比較豐富的，教師應(yīng)該要充分利用校園里面的自然資源，充實(shí)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而喚醒小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)[2]。在小學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新知識有了初步的認(rèn)識之后，教師要把這些知識經(jīng)過一系列的信息化處理，使新知識能夠成為小學(xué)生科學(xué)知識框架的一部分。通過自然資源與信息化處理技術(shù)相結(jié)合的辦法，能夠促進(jìn)小學(xué)生在觀察、操作等活動中體驗(yàn)到科學(xué)知識的趣味性，進(jìn)而使小學(xué)生對科學(xué)知識有更深的了解，明白科學(xué)知識是來源于生活的。這樣就能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而對身邊的事物充滿了好奇和探究，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣。

例如，以《校園生物大搜索》為例。在教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生以小組的形式在校園里尋找一些植物，將尋找到的東西填寫在課本中。通過親身實(shí)踐過程中，小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)植物的種類非常多。之后，教師再將在校園里拍攝到的植物用多媒體課件展示出來，小學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)這里面的照片很多是自己觀察過的植物，進(jìn)而在科學(xué)教學(xué)過程中展開討論。通過利用自然資源與信息化技術(shù)結(jié)合起來，就能夠使小學(xué)生對植物有更直觀的認(rèn)識與理解，在實(shí)踐和多媒體課件重現(xiàn)植物中感受到科學(xué)的樂趣。

三、利用微課進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣往往都是受到身邊具體的形象事物所吸引的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生對事物的好奇心，借助教育信息化的各種方法，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的科學(xué)內(nèi)容變得形象生動起來。微課是以學(xué)生為主的，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過微課去自學(xué)科學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)科學(xué)的良好習(xí)慣。

例如，以《變色龍》為例。在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中，小學(xué)生雖然知道變色龍能變色，但是對具體怎么變色、為什么變色等是沒有認(rèn)知的。而且，對動物怎么去適應(yīng)環(huán)境一概不知。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以在課前搜集大量的圖片的視頻制作成微課，在教學(xué)中播放圖片或視頻，就能夠刺激小學(xué)生的直觀感受，節(jié)日激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。小學(xué)生通過微課自學(xué)之后，就能清楚的知道動物自我保護(hù)的方式有哪些、動物是如何適應(yīng)環(huán)境等。微課教學(xué)在很大程度上提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，拓寬了小學(xué)生的知識面。

結(jié)語：

綜上所述，科學(xué)教學(xué)離不開信息化，為了有效實(shí)施小學(xué)科學(xué)信息化，教師要深入研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找最適合的信息教學(xué)模式，使小學(xué)生知道科學(xué)就在我們身邊。小學(xué)科學(xué)教育信息化能夠在很大程度上豐富學(xué)生的科學(xué)知識與素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)科學(xué)必須要有效實(shí)施教育信息化。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡菁.教育信息化環(huán)境下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（4）：51

[2]包華麗.信息化背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢，2019（13）：91