摘?要：勞動教育是從社會實踐的角度，教育學(xué)生知行合一，同時明理、知事、育德，是教育體系的重要一環(huán)。文章研究勞動教育時，以本?！瓣柟饨逃睘楹诵?，以校本課程為基礎(chǔ)，探究具有本校特色的小學(xué)勞動教育形式，首先分析勞動對小學(xué)生教育方面的作用，其次從體育藝術(shù)、人文素養(yǎng)、綜合實踐，對勞動教育形式進行分析，以期能為陽光教育下的勞動教育提供輔助佐證。

關(guān)鍵詞：勞動教育;體育藝術(shù);人文素養(yǎng);綜合實踐

一、 引言

陽光教育強調(diào)陽光教學(xué)理念、陽光學(xué)生成果，旨在為學(xué)生勾勒更加美好的未來，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，勞動教育不同于基礎(chǔ)課程教育，具有豐富的實踐教育價值，重視學(xué)生實際體驗及學(xué)有所獲，更有利于學(xué)生德智美體綜合發(fā)展，從體育藝術(shù)、人文素養(yǎng)、綜合實踐強化勞動教育基本內(nèi)容，可以充分挖掘勞動教育形式，深化勞動教育內(nèi)涵。

二、 勞動在小學(xué)生教育體系中的作用

勞動教育以實踐活動為依托，以知識教育、道德教育、技能教學(xué)、心理扶持為基本內(nèi)涵，旨在塑造小學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)陽光型、全面型、素質(zhì)型，對學(xué)生校內(nèi)生活適應(yīng)，乃至于社會適應(yīng)能力增強、社會交際能力增強、問題自主解決能力增強等均存在積極作用。從校內(nèi)生活適應(yīng)來看，很多小學(xué)生還有戀家情結(jié)，校內(nèi)生活適應(yīng)能力弱，極大影響到校內(nèi)交際、學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的健康成長，勞動教育可以寓教于樂，豐富校內(nèi)生活，教師鼓勵學(xué)生積極參與到社團活動中，可以增強學(xué)生團隊歸屬感，學(xué)生校內(nèi)適應(yīng)能力得到增強。從社會適應(yīng)能力來看，勞動教育可以融入大量的社會常識，學(xué)?？梢园才欧ㄖ谓逃?、火災(zāi)應(yīng)急處理教育、戶外活動安全教育等常識，幫助小學(xué)生形成基礎(chǔ)的社會常識，小學(xué)生的社會適應(yīng)能力大幅度增強。從社會交際能力來看，很多小學(xué)生社會交際能力淡薄，并不善于處理人與人之間的關(guān)系，勞動教育下的社團活動，可以為學(xué)生提供社會交際舞臺，學(xué)生可以慢慢懂得團結(jié)協(xié)作、矛盾處理等手段，學(xué)生社會交際能力得到增強。從問題自主解決能力來看，勞動教育重視學(xué)生參與，與基礎(chǔ)課程不同，學(xué)生的運動本能及對未知世界的好奇是保障勞動教育趣味性的關(guān)鍵，學(xué)生在勞動教育體系中，可以充分發(fā)揮自身主體性，應(yīng)對難題時，自主處理意識較強，自主處理過程中，學(xué)生問題解決能力得到增強，這對增強學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力，消除依賴意識存在積極影響。

三、 勞動教育校內(nèi)運用措施

（一）從體育藝術(shù)視角來看

體育藝術(shù)主要是培養(yǎng)運動素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，其中運動素養(yǎng)可以有效改善學(xué)生體質(zhì)、具備基礎(chǔ)體育運動知識、增強學(xué)生運動能力、增強勞動教育趣味性，藝術(shù)素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)觀念、陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、增強學(xué)生藝術(shù)賞析創(chuàng)造能力。從學(xué)生體質(zhì)來看，展開勞動教育時，可以從工作量上，給學(xué)生安排勞動教育，除了參與到校內(nèi)清潔、個人衛(wèi)生活動中外，教師還可以組織學(xué)生參與到“撿垃圾”“拾樹葉”活動中，學(xué)生積極參與到勞動中，可以通過戶外運動，增強學(xué)生免疫力，防范季節(jié)性流感，促進學(xué)生成長，從體育運動知識來看，教師可以將體育運動融入勞動教育，將“疊被子”作為運動會內(nèi)容之一，將“清潔足球場”“整理體育器械”“手動制作沙包”等作為勞動教育內(nèi)容，幫助學(xué)生參與到體育運動中，學(xué)生體育運動知識得到改善，從學(xué)生運動能力來看，教師可以將勞動總結(jié)、勞動感悟、勞動體會等作為勞動后的總結(jié)性環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極感悟勞動過程，鞏固學(xué)生勞動收獲，可以幫助學(xué)生掌握團結(jié)協(xié)作、勞動光榮、自主創(chuàng)造、問題自主解決等理念，學(xué)生運動能力可以反復(fù)的總結(jié)、實踐、再總結(jié)的循環(huán)中，逐步得到強化，從勞動教育趣味性來看，勞動形式豐富的多樣及勞動本身，可以貼合學(xué)生運動本能及對未知世界的新鮮度，一般可以極大地調(diào)動學(xué)生參與樂趣，因而，教師應(yīng)當(dāng)重視勞動教育形式多樣化，多鼓勵學(xué)生通過實際勞動取得樂趣，實現(xiàn)寓教于樂，學(xué)生參與勞動積極性可以得到很好的改善。從學(xué)生美學(xué)觀念來看，勞動教育可以幫助學(xué)生貼近大自然，感受明媚的陽光、湛藍(lán)的天空、空曠的室外環(huán)境，引人矚目的花鳥魚蟲、姹紫嫣紅的花叢，可以幫助學(xué)生感悟大自然的美，對自然環(huán)保教育、風(fēng)景繪畫教育、風(fēng)景主題類音樂教育等均存在輔助作用，展開勞動教育時，應(yīng)將重心放在戶外運動中，同時展開校外活動實踐，組織郊游、野外研學(xué)等活動，促進學(xué)生成長，從學(xué)生藝術(shù)情操角度來看，藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)觀念，在藝術(shù)符號的熏陶及自我催化下，學(xué)生很容易形成美學(xué)理念，善于傾聽、觀察、體會周邊世界，以藝術(shù)觀念約束自身行為，道德情操、行為準(zhǔn)則都會受到積極影響，從藝術(shù)賞析及創(chuàng)造能力，教師可以在勞動教育的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生游覽周邊世界，了解大自然之美，鼓勵學(xué)生運用繪畫的形式進行記錄，運用音樂的形式進行歌頌，可以較好地增強學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力。

例如，教師組織“拾垃圾”活動，將學(xué)生劃分為各個小組，以“拾垃圾最多者為贏家”，鼓勵學(xué)生積極參與到拾垃圾活動中，學(xué)生行走在預(yù)定場地范圍內(nèi)，身體素質(zhì)得到鍛煉，通過知識教育及具體實踐，學(xué)生垃圾分類知識得到建構(gòu)，通過比賽，學(xué)生對勞動形成濃厚的興趣，學(xué)生體育運動素養(yǎng)得到增強，將拾垃圾活動與大自然環(huán)境進行整合，在公園、野外等場所舉行拾垃圾活動，可以讓學(xué)生近距離地感受自然之美，美學(xué)觀念得到深化，活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生用文字、繪畫的形式進行記錄，可以鞏固學(xué)生美學(xué)觀念，增強藝術(shù)情操，藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（二）從人文素養(yǎng)角度來看

人文素養(yǎng)是以自我認(rèn)知、他人認(rèn)知、群體認(rèn)知為基本方向，強調(diào)人的價值、人的精神、人的能力，是以人為中心，進行自愛、愛他人、愛群體，以此增強學(xué)生人文精神素養(yǎng)、人文能力素養(yǎng)。從自我認(rèn)知來看，推進勞動教育時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自我認(rèn)知，教育學(xué)生理解小學(xué)階段下的叛逆心理、模仿心理、自我意識覺醒心理，鼓勵學(xué)生不要自慚形穢，也不宜驕傲自大，以此對小學(xué)生進行心理扶持。教師還應(yīng)在能力方面，鼓勵學(xué)生寫日記、寫短文、寫作文、寫人生感悟，記錄成長歷程，明確人生方向。從他人認(rèn)知來看，教師需善于在教育活動中，融入團體協(xié)作意識，教育學(xué)生善于運用團體協(xié)作解決問題，同時，教師還需鼓勵學(xué)生認(rèn)真看待他人的優(yōu)點，重視他人的勞動成果、勞動價值，能力素養(yǎng)方面，教師可以鼓勵學(xué)生掌握社會交際、團體適應(yīng)、矛盾摩擦處理能力，幫助學(xué)生更好地融入團體活動中。從群體認(rèn)知角度來看，群體認(rèn)知是站在更為廣泛的視角探究人與人之間的關(guān)系，是以整個班級、整個學(xué)校、整個社會為群體，探究制度規(guī)范、自我約束、服從等內(nèi)容，教師開展教育時，應(yīng)當(dāng)善于引出群體管理中紀(jì)律規(guī)范的重要性，鼓勵學(xué)生個體服從群體利益，以小見大，鼓勵學(xué)生服從法律，推行法治教育。能力角度上，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生班級紀(jì)律、學(xué)校紀(jì)律、法律條文等方面的教學(xué)，鼓勵學(xué)生體驗紀(jì)律管理下的自我約束，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識人與群體之間的關(guān)系，對學(xué)生法制觀念及自我強制性約束起積極作用。

例如，組織野外勞動活動時，教師可以鼓勵學(xué)生提前做好流程規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃，明確要做哪些事情，要做到什么程度，可以加深學(xué)生自我認(rèn)知，與實際活動結(jié)合，可以幫助學(xué)生明確自身的不足，活動結(jié)束后，學(xué)生可以進行自我總結(jié)，可以進一步地加深自我認(rèn)知，明確自我改進方向，這對培養(yǎng)學(xué)生自我意識存在積極作用，在此過程中，教師可以以小組形式，鼓勵學(xué)生組團參與野外活動，尤其是要求小組長合理分配任務(wù)、聽取教師意見，學(xué)生在團體協(xié)作及任務(wù)分配中，明確各自的優(yōu)勢及價值，可以幫助學(xué)生形成以他人為視角的人文思想，鼓勵學(xué)生不隨意辱沒他人，尊重他人的勞動價值及勞動成果，教師在野外活動時，制定不準(zhǔn)亂跑、不準(zhǔn)去危險的地方、聽從教師及小組長安排等規(guī)則，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識、服從意識，可以幫助學(xué)生形成以群體為視角的人文思想。

（三）從綜合實踐角度來看

綜合實踐活動強調(diào)勞動教育的完整性、教育性、啟迪性，旨在通過綜合實踐活動，與體育藝術(shù)、人文素養(yǎng)構(gòu)建完整的勞動教育體系，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建陽光教育理念下的勞動教育時，可注重勞動教育完整性、教育性、啟迪性。從完整性角度來看，小學(xué)生知識體系、社會技能、人生經(jīng)驗較弱，除了體育藝術(shù)、人文素養(yǎng)外，小學(xué)生仍舊存在多方面的不足，教師乃至學(xué)校應(yīng)善于體察學(xué)生不足，把握學(xué)生數(shù)理思維等方面的問題，幫助學(xué)生全面發(fā)展，從教育性來看，勞動教育不單單是技能教育的過程，更是知識教育、經(jīng)驗計累、心理教育，展開勞動教育時，應(yīng)當(dāng)重視多方面內(nèi)容的滲透、融入，為學(xué)生提供全面的教育內(nèi)容，讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲，從啟迪性的角度來看，勞動教育本身是促進學(xué)生成長，教師推行勞動教育時，教師應(yīng)當(dāng)重視勞動教育啟迪價值，明確勞動教育可以從哪些方面帶給學(xué)生成長，明確勞動教育啟迪價值后，還需要在活動前規(guī)劃、活動中引導(dǎo)、活動后總結(jié)中，滲透啟迪價值，將勞動教育價值具體應(yīng)用到學(xué)生教育上，學(xué)生學(xué)有所獲是勞動教育價值充分發(fā)揮的主要評價指標(biāo)。

例如，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生時，教師可以將理性思維運用勞動教育體系中，彌補體育藝術(shù)、人文素養(yǎng)上的不足，展開“疊被子”教育時，教師可以在活動展開前，用PPT解剖“豆腐塊”的疊加方法，鼓勵學(xué)生逐步完成疊豆腐塊工作，另外，教師也可以將“豆腐塊”的體積計算、表面積計算與疊被子結(jié)合起來，既能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又寓教于樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，除此之外，教師也可以用數(shù)學(xué)思維作為教育目標(biāo)，鼓勵學(xué)生善于將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活中，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維時，教師可以鼓勵學(xué)生制作被子幾何圖，從幾何圖中觀察數(shù)學(xué)知識，教師可以為披露有關(guān)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容越多的學(xué)生提供物質(zhì)獎勵，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、仔細(xì)思考、充分運用所學(xué)知識，一般能起到啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。

四、 總結(jié)

小學(xué)勞動教育對學(xué)生校內(nèi)生活適應(yīng)、社會適應(yīng)能力、社會交際能力、問題自主解決能力等均存在積極作用，教師在運用勞動教育時，可以從體育藝術(shù)、人文素養(yǎng)、綜合事件出發(fā)，健全勞動教育體系，為學(xué)生提供知識教育、道德教育、技能教學(xué)、心理扶持，培養(yǎng)陽光型、全面型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱青.創(chuàng)書香樂園激情趣?以“+”思維促整合：小學(xué)勞動技術(shù)教育與社會綜合實踐活動有機整合的行動與思考[J].時代教育，2016（8）：230-232.

[2]陳楚.小學(xué)綜合實踐課程與學(xué)科課程整合的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019（1）.

[3]劉應(yīng)玲.走進“小綜”，整合課程，彰顯新課程理念：我的小學(xué)綜合實踐活動課程實踐再認(rèn)識[J].讀寫算：教師版：素質(zhì)教育論壇，2016（33）：167.

作者簡介：

高清潮，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。