體醫(yī)融合推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的路徑探索

胡莎　張偉　賀天麟

摘要：社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的今天，人們對(duì)健康的重視程度越來(lái)越高，如今國(guó)家相關(guān)部門已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)了多個(gè)文件，提出“體醫(yī)融合”，逐漸形成新的健康理念。新形勢(shì)下，高校體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以新的理念來(lái)推動(dòng)體育發(fā)展，完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。本文對(duì)體醫(yī)融合進(jìn)行概述，分析了其面臨的問(wèn)題，并重點(diǎn)探究了發(fā)展路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：體育融合;體育;問(wèn)題;路徑

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

引言

體育與醫(yī)學(xué)都與人們的身心健康發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，體醫(yī)融合成為了關(guān)注焦點(diǎn)。但在種種因素的影響下，兩者融合所產(chǎn)生的效果卻并不明顯。新形勢(shì)下，如何充分地發(fā)揮體醫(yī)融合的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)1+1>2，已然成為一項(xiàng)亟須解決的熱點(diǎn)問(wèn)題，以下則是筆者就此的分析與論述。

一、體醫(yī)融合概述

“體醫(yī)融合”這一概念最早是由美國(guó)提出的，很早以前美國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始重視體育與醫(yī)學(xué)的有效融合，在這一方面展開(kāi)深度研究，同時(shí)獲得專業(yè)論證與經(jīng)驗(yàn)。之后，我國(guó)也逐漸對(duì)此進(jìn)行全面剖析，逐漸形成新的健康理念，并出臺(tái)了一系列文件。體醫(yī)融合，顧名思義就是指體育與醫(yī)學(xué)融合，涉及多個(gè)方面的知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，兩者相互影響、相互作用。新時(shí)代背景下，健康中國(guó)戰(zhàn)略繼續(xù)推進(jìn)，體醫(yī)融合應(yīng)用范圍及對(duì)象更加廣泛，既有社會(huì)大眾，又有教育教學(xué)，在展開(kāi)體育活動(dòng)的過(guò)程中，需要以醫(yī)學(xué)手段為主，這樣才能夠進(jìn)一步全面保障人們的身心健康。

二、體醫(yī)融合面臨的問(wèn)題

由始至終，學(xué)生健康問(wèn)題是各級(jí)院校最為關(guān)注的核心要點(diǎn)。針對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，體育課程以及醫(yī)務(wù)室都是為學(xué)生健康服務(wù)的。而體育教師作為體育課程的引導(dǎo)者，目前也承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重任。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，體育課程在整個(gè)教育體系的地位更加突出，為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，高校體育課程類型越來(lái)越多，但部分體育教師存有錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為只要加大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，即可提高體育訓(xùn)練效果，未能考慮到學(xué)生的個(gè)人情況，這種情況下極易發(fā)生安全事故。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)如今多數(shù)高校仍舊未能重視體育課程之后的醫(yī)療監(jiān)督，只是簡(jiǎn)單地制定了相關(guān)方案，并沒(méi)有完全地落到實(shí)處。在以往的校園管理模式中，體育、衛(wèi)生是兩個(gè)相互獨(dú)立的部門，雖然如今體育融合勢(shì)在必行，并深入教育領(lǐng)域，但在定式思維的作用下，目前這兩個(gè)部門并未形成共通，在具體工作過(guò)程中互動(dòng)配合極少，甚至為零。絕大多數(shù)醫(yī)務(wù)室人員、體育教師都認(rèn)為醫(yī)療就是醫(yī)療，體育就是運(yùn)動(dòng)鍛煉，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的融合。歸根結(jié)底，造成以上現(xiàn)象的關(guān)鍵因素為“一體化”概念并沒(méi)有深入人心，缺乏協(xié)調(diào)共識(shí)理念，且未能結(jié)合實(shí)際情況建設(shè)、完善整個(gè)體系。

三、體醫(yī)融合推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的有效路徑

1.堅(jiān)持“健康第一”，完善健康檔案

新形勢(shì)下，為了進(jìn)一步貫徹“體醫(yī)融合”理念，高校開(kāi)展體育課程、體育活動(dòng)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持“健康第一”，充分把握融合的意義及現(xiàn)實(shí)價(jià)值，逐漸走出傳統(tǒng)模式的禁錮，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，真正地重視學(xué)生的身心健康，將健康運(yùn)動(dòng)教給學(xué)生，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)技能及身體素質(zhì)。作為新時(shí)期高等院校，應(yīng)主動(dòng)探索新的路徑，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康展開(kāi)全面的評(píng)估，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步調(diào)整健康檢測(cè)方案。如M省某高校體育部門完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理之后，對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)考慮特殊體質(zhì)學(xué)生，針對(duì)性地制定健康運(yùn)動(dòng)處方，同時(shí)給予學(xué)生適宜的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，堅(jiān)持“健康第一”，體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。另外，高校體育面向的不僅僅是學(xué)生，還有校內(nèi)教職工，完善師生健康檔案也是最為主要的一項(xiàng)工作。高?？蓮亩鄠€(gè)角度出發(fā)，定期對(duì)學(xué)生、教職工的體質(zhì)狀況進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)估，確保學(xué)生與教職工都能了解自身情況，根據(jù)針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)建議進(jìn)行調(diào)整，最終提高體質(zhì)健康水平。

2.加大培訓(xùn)力度，組建優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)程中體育教師扮演著重要角色，新形勢(shì)下體育教師引導(dǎo)學(xué)生塑造良好體質(zhì)及品質(zhì)方面也發(fā)揮著一定作用。但通過(guò)調(diào)查并分析高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)體育健康教育并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，課堂規(guī)劃過(guò)于混亂，根本難以確保學(xué)生的健康體質(zhì)。眾所周知，教師的能力與理念對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，要想貫徹“體醫(yī)融合”，新時(shí)期體育教師應(yīng)及時(shí)更新理念，課堂上不僅要求學(xué)生了解健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)健康的重要性，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)良性發(fā)展，科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)，端正學(xué)生的健康運(yùn)動(dòng)思想。為了充分發(fā)揮體醫(yī)融合的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)體育發(fā)展，高校應(yīng)加大針對(duì)教師的培訓(xùn)力度，強(qiáng)化體育教師的健康教育意識(shí)，組建優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)。如S市某高?？蓪Ⅲw育專業(yè)技能、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等整合到一起，共同形成培養(yǎng)體系，確保體育教師同時(shí)掌握體育、醫(yī)學(xué)，成為復(fù)合型人才，在教學(xué)過(guò)程中教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并尤為重視學(xué)生的身心健康。適量運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康有著正面的影響，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，如今運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)刮起了一陣陣熱潮，為高校培養(yǎng)復(fù)合型體育教師提供一定借鑒與參考。

3.優(yōu)化課程體系，促進(jìn)體醫(yī)融合

長(zhǎng)期以來(lái)，競(jìng)技類、娛樂(lè)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是高校體育課程的主要內(nèi)容，盡管目前體育課程更加側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際需求，但本質(zhì)上卻仍舊未能真正地重視健康教育。新形勢(shì)下，高校必須及時(shí)優(yōu)化課程體系，將健康教育的比重適當(dāng)加大，重新界定體育要素及健康要素，并將其與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使每一位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)科學(xué)鍛煉、強(qiáng)身健體的重要性。同時(shí)，校內(nèi)體育部門與醫(yī)療部門應(yīng)互動(dòng)合作，采取有效措施，如舉辦健康講座，以案例授課方式為主，宣傳科學(xué)鍛煉，或者是調(diào)整體質(zhì)測(cè)評(píng)，將測(cè)評(píng)結(jié)果納入體檢報(bào)告當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生自身的意識(shí)，并針對(duì)性地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技巧，進(jìn)而提高他們的體質(zhì)健康。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)體醫(yī)融合勢(shì)在必行，這也為學(xué)校體育發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此，現(xiàn)階段高校應(yīng)當(dāng)充分了解體醫(yī)融合，把握其面臨的種種問(wèn)題，從堅(jiān)持“健康第一”、完善健康檔案、加大培訓(xùn)力度、組建優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)等多個(gè)方面做起，持續(xù)探索新型路徑，構(gòu)建融合平臺(tái)，創(chuàng)造體醫(yī)融合活力，為學(xué)生提供適宜的健康運(yùn)動(dòng)空間，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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通訊作者：賀天麟 Email：37774029@qq.com