英文繪本在小學(xué)自然拼讀法中的實驗研究

夏燕青

摘要：英文繪本符合小學(xué)生對生活的認(rèn)知。 生動有趣的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識，提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。 通過繪本，學(xué)生可以在快樂閱讀中增加詞匯量，通過觀察繪本中的圖畫，學(xué)生可以對圖畫提出問題，培養(yǎng)問題意識，逐步發(fā)展獨立思考的能力。

關(guān)鍵詞：繪本;拼讀法;實驗研究

中圖分類號：G62331 文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

一、問題的提出

1.新課標(biāo)的改革

2011年教育部規(guī)定調(diào)整了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，強調(diào)了聽、說、讀、寫四項基本技能，這四項基本技能相輔相成、缺一不可。從2001年只強調(diào)聽說的英語學(xué)習(xí)到聽、說、讀、寫的轉(zhuǎn)變說明了讀和寫的重要性。而在英語教學(xué)的實踐中，教師們遇到最大的困難就是讀和寫。

2.學(xué)生的現(xiàn)實狀況

學(xué)生背單詞難，教師們嘗試了很多的方式方法幫助學(xué)生們記憶單詞，最常見并且行之有效的就是自然拼讀法的實踐和應(yīng)用。這就讓研究者反思教師在自然拼讀法的教學(xué)中有哪些不足。

3.實驗步驟

3.1實驗教學(xué)步驟

本研究中各單元的第一、二、三、四、五節(jié)課，實驗組和控制組的教學(xué)內(nèi)容與流程皆相同，均以主教材進行教學(xué)，教學(xué)流程里均包含三個部分：（1）熱身（歌曲熱身）;（2）導(dǎo)入。呈現(xiàn)新知：字母教學(xué)，字母發(fā)音教學(xué)，單詞教學(xué)及日常對話。（3）練習(xí)。教學(xué)過程按照《課堂觀察》的教學(xué)步驟進行，兩組的教學(xué)區(qū)別在于使用不同的教材。

3.2實驗教學(xué)使用教材

根據(jù)PEP教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，將主教材和英文繪本做詳細(xì)的說明：

3.2.1主教材：PEP三年級上冊

3.2.2英文繪本：麗聲唱學(xué)自然拼讀，這本是筆者根據(jù)本校學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)情，以及主教材的教學(xué)內(nèi)容選擇出的教學(xué)所用教材《Oxford phonics world2》這本書不僅僅有歌曲的滲透，同時歌曲也是一個小故事和繪本，內(nèi)容圖文并茂，簡單有趣。

4.實驗工具

本研究旨在探討英語繪本應(yīng)用于小學(xué)階段自然拼讀法對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果影響。為達(dá)到研究目的，本研究以準(zhǔn)實驗的方式進行。在研究開始之前筆者和上課教師一起編制《自然拼讀能力測驗》前測及后測。

5.測試的編制與定稿

筆者編制《自然拼讀能力測試》題主要考察以下幾個要素：語音意識能力測試、認(rèn)字能力測試和拼字能力測試。試卷分為兩大部分組成：一是對于元音a e I 的考察，二是對o u 的考察。分為兩大部分的原因是：學(xué)生能夠得到及時的檢測，不會因為時間過長而忘記一些知識點導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。另外，進行兩次檢測能夠讓學(xué)生先熟悉題型，不會因為看不懂題目導(dǎo)致結(jié)果的不確定?！蹲匀黄醋x能力測試》的目的一是測試兩個班的自然拼讀法是否存在差異，二是通過a e I 和o u 進行對比更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱項。對教師今后教學(xué)的指導(dǎo)性更強。

二、研究結(jié)果和建議

1.研究結(jié)論

本研究旨在探討英文繪本應(yīng)用于自然拼讀法教學(xué)對小學(xué)三年級的學(xué)生在語音意識、辯詞能力以及拼讀能力等當(dāng)面的影響。筆者選取了自然拼讀法中較難突破的元音字母進行教學(xué)。

2.語音意識能力方面的異同

在《自然拼讀法能力測試》的表現(xiàn)中，首音字母的判斷能力控制組稍比實驗組高，控制組的正確率在96.5%而實驗組在89.1%。在 o u 的表中也可以看出控制組正確率比實驗組略高。可見，繪本教學(xué)對首音判斷有一定的積極的影響。

在《自然拼讀法能力測試》的表現(xiàn)中，尾音字母的判斷實驗組比控制組略好一些，但差距不大。而在元音字母 o-u 的表現(xiàn)中，控制組后來居上，比實驗組略高。

3.學(xué)生在拼字能力方面的異同

在拼字能力部分，拼字能力測驗總分為25分，包括對所學(xué)的 a e I o u所有字母的考察。兩組學(xué)生的表現(xiàn)如下：

兩組學(xué)生的表現(xiàn)不是很好，得分率都不算高。因為這道題考察了學(xué)生最難的拼字能力部分。但從總體來看，繪本教學(xué)的同學(xué)得分稍高，而且從筆者觀察來看，繪本教學(xué)的同學(xué)更愿意思考這個單詞的發(fā)音，而一般自然拼讀法的同學(xué)比較容易放棄，不太愿意思考。

三、研究建議

根據(jù)實驗結(jié)果，筆者提出以下幾點建議：

1.組織相關(guān)的繪本教研活動，將繪本有效地融入自然拼讀法的教學(xué)

在研究的過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)將繪本融入教學(xué)當(dāng)中取得了一定的成功，繪本的獨特性的文學(xué)性和藝術(shù)性豐富了英語課程。這樣才能潛移默化地將西方的文化滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中，不斷地加大了學(xué)生的語言輸入。因此筆者認(rèn)為如何將英文繪本有效地融入自然拼讀法的教學(xué)中是英語教研組不斷研究的課題。

2.開展多種多樣的教學(xué)形式，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

授人以魚不如授人以漁。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是很多，但是，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的第一步，這一步一定要讓學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，在今后的初中乃至高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中都是受益匪淺的[1]。筆者在上完課之后就隨機采訪了班上的同學(xué)對于這節(jié)課的想法，很多同學(xué)都給出了積極的反應(yīng)。例如：比之前的課更有趣了;感覺有點好玩兒，平時上課愁眉苦臉的;上一節(jié)課學(xué)會了很多單詞;我學(xué)會了很多單詞的發(fā)音，以前學(xué)單詞的時候只有幾個單詞，但是這節(jié)課的單詞容量很大;我在本節(jié)課當(dāng)中學(xué)會了很多故事，并且能記住這些故事。通過故事，我覺得學(xué)習(xí)單詞很有意思，并且能更好更快地記住這些單詞;學(xué)每個單詞都有小兒歌和故事，感覺很有趣;單詞都讀了很多遍，以前就是只讀一兩遍，這次感覺讀了好多遍。這些都是學(xué)生們的真實的想法，發(fā)現(xiàn)通過繪本教學(xué)的學(xué)生更加愿意記住這些單詞并且更加愛表現(xiàn)，而一般自然拼讀的教學(xué)方法學(xué)生往往感到比較枯燥，而不愿意開口。

3.根據(jù)實際情況，從一年級開始將繪本作為補充教材，融入英語

教學(xué)

筆者是一名一線教師，長期和同學(xué)們相處。從本校的實際出發(fā)，學(xué)生從幼兒園開始就學(xué)習(xí)了自然拼讀法。通常情況都是在外面報補習(xí)班學(xué)習(xí)，但是補習(xí)班的質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了，但是并不清楚哪些是正確規(guī)范的發(fā)音。因此，學(xué)校作為主體教育有義務(wù)并且有責(zé)任教授學(xué)生正確的發(fā)音方式。另外，一年級的學(xué)生對英語保持著高度的興趣，他們愿意表現(xiàn)，并且非常愿意學(xué)好英語。將英文繪本滲入之后，學(xué)生們對故事進行表演，讓他們感受到國外的文化，感受英語的魅力，在不知不覺中提高學(xué)生的自然拼讀法能力和英語的閱讀能力。

參考文獻

[1]陶娜.英語繪本在小學(xué)一年級自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀書文摘（中），2018（10）：162-162.