只有小演員沒有小角色

張欣

摘要：在《向前，向前》中秦勤一角的塑造過程中，筆者以角色創(chuàng)造說為理論基礎(chǔ)，從角色的初識、體驗(yàn)和體現(xiàn)三個階段入手，結(jié)合自己十年的演繹經(jīng)驗(yàn)，講述了秦勤人物再創(chuàng)造中的經(jīng)驗(yàn)與心得。

關(guān)鍵詞：話劇表演;配角;人物;塑造

中圖分類號：J912 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

話劇作為一門綜合性的舞臺藝術(shù)，具有舞臺性、直觀性、綜合性、對話性等特點(diǎn)，演員的舞臺表演和情感傳遞較為直觀和即時地反饋給觀眾，對話劇演員提出了更高的要求。其中，戲份比重大的主角固然難得，但配角演員的戲份少，再創(chuàng)造空間小，對整體的作用卻同樣至關(guān)重要、不可或缺，筆者扮演《向前，向前》中秦勤一角10年，并依靠該角色在2013年獲得第十屆中國藝術(shù)節(jié)表演獎，對人物的舞臺形象、肢體動作、語言形式等都已具備足夠的把握能力，在貫徹學(xué)習(xí)斯坦尼拉夫斯基的體驗(yàn)式表演法則的過程中，我深入實(shí)踐，通過預(yù)先地研究和感受人物特色，為角色的再創(chuàng)造打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、對“秦勤”一角的初識

演員不僅是角色的創(chuàng)造者，同時也是角色再創(chuàng)造的表演工具，對角色心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、行為方式的把握，是提高角色完成度的基礎(chǔ)工作。演員應(yīng)當(dāng)在通讀劇本的基礎(chǔ)上，從家庭環(huán)境、社會地位、人物關(guān)系等角度進(jìn)行剖析，把自己融入角色之中，體會她的心理活動，這種類型的人會有什么典型性的外在表現(xiàn)，秦勤本身獨(dú)有的經(jīng)歷又讓她做出了什么樣的行為、說出了什么樣的話語，在熟悉劇本和臺詞的過程中，我對秦勤這個人物形象有了一個初步的描?。核员扒易宰?，脆弱但自強(qiáng)。

在青春校園劇《向前，向前》中，秦勤是一個女高中生，出生于農(nóng)民工家庭，因?yàn)榧彝キh(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件等原因，她的性格更為內(nèi)向，這就決定了她的語言和動作表現(xiàn)會偏向于這種類型化的特征，因?yàn)樾愿癖容^自卑但又有著青年人這個年齡段強(qiáng)烈的自尊心，她不擅長向別人傾訴自己遇到的問題，遇到困難寧可自己去承受也不習(xí)慣于向別人求助。秦勤的媽媽罹患嚴(yán)重的腎病，父親要照顧母親只能晚上擺夜市，家庭的困難成了她出去打工、節(jié)約飲食的原因。包括吃長毛的饅頭和用大蒜防止自己生病的行為，都顯現(xiàn)出了自卑卻堅強(qiáng)的人物肖像。

在人物動作設(shè)計中，我塑造的秦勤一角有多次抵抗、逃跑的動作。在老師發(fā)現(xiàn)她的困難時，她的第一反應(yīng)是隱瞞和逃避;在好朋友和老師準(zhǔn)備給她金錢上的幫助時，秦勤也是選擇了逃跑來表達(dá)自己的拒絕。

二、話劇表演與角色體驗(yàn)

脫離生活的表演是不真實(shí)的，為了更好地塑造秦勤這個角色，我做了大量的準(zhǔn)備工作。斯氏提出：“要學(xué)習(xí)、觀察、傾聽、熱愛生活?！泵看窝莩龆紤?yīng)該預(yù)先深入研究過的人物形象的生活邏輯，重新創(chuàng)造生動的有機(jī)過程。我以斯坦尼斯拉夫斯基的角色創(chuàng)造說為依據(jù)，整理自己的經(jīng)歷，觀察生活中自卑女孩的細(xì)微動作和語言特色，閱讀相關(guān)的作品體會家境貧窮帶給人的影響。

為了更加貼近角色，塑造出真正的“秦勤”，我選擇去學(xué)校體驗(yàn)高考生的生活，在生活中體會秦勤的狀態(tài)：一個即將高考卻遭逢困境的普通高中生形象。我以旁聽生的身份融入班集體中，在實(shí)際生活中揣摩高中生的心理和語言特色，觀察班級中和秦勤類似的同學(xué)，拋卻自己原有身份的束縛，把自己的情感融入如何成為一個自卑的高中生中去。要想成為“秦勤”，是一件需要下功夫的事情，她的性格設(shè)計與我存在很大差異，甚至可以說是完全相反，為了表演效果，我必須去觀察秦勤的形體姿態(tài)、語言習(xí)慣、心理活動反映出來的外在反饋等一系列的組成，來塑造一個真實(shí)存在的秦勤。

行動是演員創(chuàng)造角色的鑰匙，我以秦勤的心態(tài)去感受同班同學(xué)們對我的態(tài)度和表現(xiàn)，思考秦勤面對同學(xué)和老師的幫助會有什么樣的反應(yīng)，是接受還是抗拒，是開朗還是內(nèi)向，是無所謂地接受饋贈還是憂慮同學(xué)們會用有色眼鏡看待，比如在劇本中有一幕，是老師在未發(fā)覺秦勤遇到了困難之前，老師邀請她一起吃飯，秦勤下意識地反饋是“為什么”，她對意外的友好表現(xiàn)出了鮮明的不適應(yīng)與不接受的態(tài)度。但是到最后，老師張開懷抱，她為什么能夠敞開心扉，接受老師的愛護(hù)，心理從抗拒轉(zhuǎn)向了接納，都是我著重體驗(yàn)和思考的細(xì)節(jié)，舞臺人物形象應(yīng)當(dāng)是形神兼具的，單純照本宣科地背臺詞，沒有切合角色的語言、形體動作、外部形象和內(nèi)在情感，觀眾是無法感受到你傳遞給他的心靈上的共鳴與交流的。

三、情節(jié)與“秦勤”人物的體現(xiàn)

怎樣將人物更加飽滿地展現(xiàn)給觀眾，是演員對角色再創(chuàng)造的重中之重，這不僅檢驗(yàn)了話劇演員對角色塑造地完成度，而且決定了一個劇本的成功與否。不能讓觀眾產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行情感交流的劇本，通俗地來說就是“假”，無法體會劇情中的情感，無法融入表演創(chuàng)設(shè)的情境，無疑是失敗的作品。

秦勤這個角色，我從2008年第一次扮演，到如今已經(jīng)超過十年。這十年中，我也在不斷地完善和豐富秦勤這個人物，為了達(dá)到更好地表演效果，除了與劇本人物高度融合之外，還要把握好角色塑造和個人特色的平衡。

首先，人物語言對角色塑造極具重要性。語言除了作為傳遞信息的交流工具以外，也是情感表達(dá)的重要媒介，具有感染力、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。我的表演富有熱情和活力，對情感的起伏把握得十分精準(zhǔn)。秦勤的故事情感波動較大，情緒表達(dá)強(qiáng)烈，激情戲比重越大，越要牢記貼近真實(shí)，不能脫離邏輯灑狗血。在秦勤講述自己的經(jīng)歷的大段臺詞中，尤其要掌握好節(jié)奏，把秦勤當(dāng)時的無助和堅強(qiáng)表現(xiàn)出來，用長毛的饅頭和大蒜襯托秦勤的不易，創(chuàng)造讓觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的精彩之處。

其次，關(guān)注形體語言對角色塑造的細(xì)節(jié)影響。如斯坦尼斯拉夫斯基所說：“外部體現(xiàn)之所以重要，就因?yàn)樗莻鬟_(dá)內(nèi)在的人的精神生活的?！必S滿的角色需要形神具備，其中形就是最外在、最基礎(chǔ)的要求。在高中體驗(yàn)角色時，我發(fā)現(xiàn)扮演一個高中生，首先要掌握秦勤的出身、職業(yè)、年齡、經(jīng)歷，不僅要塑造一個高中生的形象，而且要塑造一個獨(dú)一無二的秦勤的形象。其中，體態(tài)、手勢、 步態(tài)、習(xí)慣動作，以及動作的頻率和節(jié)奏等方方面面，都是一個角色的形之外在。從秦勤這個角色出發(fā)，要考慮她作為一個女高中生，她是羞澀的、內(nèi)向的，她的主要活動是學(xué)習(xí)，所以在老師叫她時，秦勤應(yīng)該是放下書，身體不動，頭卻扭回來去循著聲音的來源回應(yīng)，發(fā)現(xiàn)是師長之后，出于禮貌，她站起來把椅子推進(jìn)去。老師拉她時，她扯住椅子，表現(xiàn)出她并不是開朗性格的女孩，面對別人的主動邀約，會羞怯會害怕會緊張，下意識地尋找安全感的寄托——椅子。

結(jié)語

舞臺上的人物是創(chuàng)造出來的人物，雖然脫胎于現(xiàn)實(shí)生活，卻非真實(shí)存在，演員想要塑造好一個豐滿的角色，需要從方方面面下苦功夫，在實(shí)際體驗(yàn)中磨煉自己的演技，呈現(xiàn)出更好的作品。