季超逸

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校思想政治教育不應(yīng)局限于思政課堂，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)求學(xué)期間，潛移默化地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去?！拔r(shí)代”的到來，給高校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)，但更多的是機(jī)遇，如何運(yùn)用“機(jī)遇”，讓高校思想政治教育工作者有了新的思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微時(shí)代;機(jī)遇;挑戰(zhàn);新思考

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0068-02

高校思想政治教育以立德樹人為教育理念，意圖塑造大學(xué)生良好的思想品質(zhì)，其教育方式應(yīng)當(dāng)是以人為本，不僅僅局限于思政課堂，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)求學(xué)期間，潛移默化地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育過程。大學(xué)生課業(yè)安排與中學(xué)生截然不同，碎片化的課余時(shí)間較多。如果能將這些碎片化的時(shí)間進(jìn)行有效整理并穿插思想政治教育內(nèi)容，勢必能大幅度提高高校思想政治教育的效率，“微媒體”的應(yīng)運(yùn)而生恰好契合了時(shí)代要求，給高校思想政治教育注入了一股“微動(dòng)力”。

一、“微時(shí)代”的內(nèi)涵

“微時(shí)代”是人們對如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展而引發(fā)的媒介多元化的信息時(shí)代。以微博、微信、QQ、抖音等為代表的“微媒體”以其短小、精煉、碎片化、高效、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，不經(jīng)意間已在我們的生活空間中大肆“攻城略地”。

如何將這個(gè)時(shí)代的“微特征”提煉出“微價(jià)值”，并加以有效利用，最終服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，是擺在我們面前的時(shí)代課題。那么，我們高職院校的思想政治教育自然也不能超脫世外，不僅要跟上時(shí)代浪潮，更要勇立潮頭。

二、“微時(shí)代”給高校思想政治教育工作帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）“微時(shí)代”給高校思想政治教育工作帶來了機(jī)遇

1.“微時(shí)代”的時(shí)空性打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制

“微媒體”的短小、精煉、碎片化的特征和即時(shí)的傳播模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間上的限制，課堂外“滴”一下課程內(nèi)容就送達(dá)到學(xué)生手機(jī)，甚至擴(kuò)大了課堂教學(xué)所能涵蓋的內(nèi)容和范圍，課堂時(shí)間內(nèi)來不及做的延伸和擴(kuò)展，可以借助“微媒體”進(jìn)行推送?！拔⒚襟w”作為思政教學(xué)的新陣地，貫通了思政課堂的內(nèi)外，連接了學(xué)生的課堂和課余，潛移默化地作用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

2.“微時(shí)代”的強(qiáng)互動(dòng)性創(chuàng)新了“教”與“學(xué)”的方式

《禮記·學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。”如何利用信息時(shí)代的背景，有效對接“教”和“學(xué)”？“微媒體”的出現(xiàn)猶如一陣及時(shí)雨。學(xué)生可以隱匿姓名，在推送內(nèi)容下留言或者直接在系統(tǒng)后臺(tái)發(fā)問，教師只需登錄賬號(hào)就能及時(shí)看到學(xué)生的問題，教師不僅可以及時(shí)答疑解惑，更可以直觀看到學(xué)生“學(xué)”過程中所遇到的“難點(diǎn)”，在下一次“教”的過程中，修改教學(xué)的方式，真正做到“教”“學(xué)”相長，也有更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）“微時(shí)代”給高校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)

1.沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對思政課程授課教師提出了更高的要求

首先，“微時(shí)代”對課堂內(nèi)容的“時(shí)事性”提出了更高的要求，學(xué)生通過各種“微媒體”實(shí)時(shí)接收各類信息，教師的授課內(nèi)容只能“與時(shí)俱進(jìn)”;其次，部分老師沒能跟上“微時(shí)代”的潮流，對各類“微媒體”束手無策。這也會(huì)加劇部分教師和學(xué)生之間的代溝，如此一來，這部分教師的授課效果亦不盡如人意。

2.面對“鋪天蓋地”的信息，學(xué)生的信息處理能力有待考證

每次打開各類“微媒體”，推送的消息可以說是“撲面而來”。面對這些海量的、碎片化的、不成體系的信息，如何去篩選、甄別出有用的信息，這就考驗(yàn)信息接收者的信息處理能力了，這對于政治敏感度較低、閱歷不足的在校大學(xué)生提出了較高的要求，給教師的引導(dǎo)教育工作增加了難度。

三、“微時(shí)代”背景下高校思想政治教育工作的新思考

“微時(shí)代”給大學(xué)生思想政治教育工作帶來了機(jī)遇，也發(fā)起了挑戰(zhàn)，如何利用這樣的時(shí)代背景，如何借助各類“微媒體”的特點(diǎn)和優(yōu)勢引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀是值得我們思考的課題。

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，守住課堂教學(xué)主陣地

目前，課堂教學(xué)依然是高校思政教育工作的教學(xué)主場，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是“微時(shí)代”對高校思政教育工作的必然要求。

1.接受并適應(yīng)“微時(shí)代”帶來的新變化

思政理論課教師是思政課堂的組織者、引導(dǎo)者，首先自身應(yīng)當(dāng)對“微時(shí)代”有一個(gè)清晰正確的認(rèn)識(shí)，才有可能在后續(xù)教學(xué)過程中“因時(shí)制宜”“因人而異”。學(xué)生是思政課堂的參與者，參與課堂的積極性依賴教師來引導(dǎo)，課堂節(jié)奏和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置依賴教師來把握。可以說，“微時(shí)代”從客觀上要求教師在思想觀念、教學(xué)方式上作“更新?lián)Q代”，甚至“系統(tǒng)升級(jí)”。

2.將“微時(shí)代”的“時(shí)代特色”引入課堂，打造生動(dòng)活潑的課堂效果

在以微博、微信、QQ、抖音等為代表的“微媒體”日益占據(jù)我們手機(jī)內(nèi)存的今日，各“微媒體”所載信息帶有“微時(shí)代”的“時(shí)代特色”，其短小、精煉的篇幅里遣詞造句“不按常理出牌”，偏口語化，甚至?xí)?chuàng)造新詞，顯得新穎有趣，能夠讓人“過目難忘”，足以吸引新生代青年的眼球。教師可以在課堂上適當(dāng)運(yùn)用這些“新鮮詞”“新元素”，引起師生共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

3.引發(fā)“微思考”，增強(qiáng)“微時(shí)代”實(shí)踐性

思政理論課程教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式。“微時(shí)代”對學(xué)生群體影響有正面的，也有負(fù)面的，潛移默化地影響著學(xué)生們的思想、情緒、生活方式。這就需要思政理論課教師在授課過程中加以引導(dǎo)，可以圍繞生活中的小案例來講解，比較貼近實(shí)際，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、鑒別，不斷修正自身的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

（二）建設(shè)高校思政“微平臺(tái)”，構(gòu)建線上思政教育新陣地

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中強(qiáng)調(diào)“要推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合”。這個(gè)融合的過程需要學(xué)校的支持以及師生之間的聯(lián)動(dòng)配合，這個(gè)配合的過程除了理論素養(yǎng)做支撐外，還需要人文關(guān)懷做引子。比如，思政理論課教師可以利用各類群聊隨時(shí)答疑，可以在運(yùn)營的公眾號(hào)及相關(guān)群聊里做定期推送，推送內(nèi)容的選取在理論性內(nèi)容的篇幅上做減法，在求職創(chuàng)業(yè)、心理健康等貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容上做加法，甚至可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別做專題。推送形式上可以適當(dāng)“趕時(shí)髦”，可以是投票PK、集贊，甚至有獎(jiǎng)競猜等能夠提高學(xué)生的參與感和積極性的方式。推送的時(shí)間上緊扣學(xué)生的時(shí)間安排，可以是課間、午休和晚自習(xí)之后的時(shí)間，從課堂連接課余，在學(xué)生碎片化的時(shí)間中，潤物無聲地進(jìn)行思想渲染。

（三）構(gòu)建校園“微文化”品牌，強(qiáng)化大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育

全國各高校都有自己的官方微博和官方微信，可以說是高校的官方版“自媒體”，說明各高校都意識(shí)到在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)微媒體如雨后春筍般增加的“微時(shí)代”，“官媒”這個(gè)宣傳思想陣地是絕不能丟棄的，必須抓牢校園主流話語權(quán)。但是，與學(xué)生平日里常關(guān)注的娛樂性為主的各類公眾號(hào)截然不同，“官媒”存在的意義絕不是吸引眼球、增加關(guān)注度或者點(diǎn)擊率，而是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。目前，各高校的“官媒”存在以下普遍現(xiàn)象：第一，意識(shí)形態(tài)教育功能不足;第二，學(xué)生關(guān)注度不夠;第三，更新不夠頻繁。“官媒”在抓牢意識(shí)形態(tài)教育這個(gè)主旨不變的情況下，做些許改變：向各類“微媒體”取經(jīng)，分析它們的功能定位，學(xué)習(xí)它們的“營銷”方式，最終借助平臺(tái)優(yōu)勢，形成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育合力，構(gòu)筑宣傳陣地，打造文化品牌。筆者建議，可以在文化品牌中結(jié)合志愿服務(wù)或者社會(huì)實(shí)踐，比如社區(qū)服務(wù)、交通文明勸導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在這些課余活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;可以在文化品牌中加入紅色教育，將激勵(lì)人心的黨史、催人淚下的英雄故事生動(dòng)地放進(jìn)宣傳內(nèi)容中去，讓這一抹紅色融入學(xué)生心中，形成政治認(rèn)同感。

綜上所述，盡管“微時(shí)代”的浪潮給高校思政政治教育工作帶來挑戰(zhàn)，但更多的是機(jī)遇。把握得當(dāng)，能夠讓高校思想政治教育工作更貼近學(xué)生，更具實(shí)效性。

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[3]楊昆呈，楊靜茹.“微時(shí)代”大學(xué)生思政教育生活化實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：9-11.

◎編輯 張 慧