龔丹宜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，我國已邁入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的歷史性階段。在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，引領(lǐng)職業(yè)教育綜合改革的助推器。中等職業(yè)教育具有自己的職業(yè)屬性和社交技能。換句話說，它為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人才。在新時代的背景下，職業(yè)教育的使命是從以就業(yè)為導(dǎo)向的熟練勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)家為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才，將“要飯碗”變成“造飯碗”，并開展業(yè)務(wù)以實現(xiàn)中職學(xué)生的就業(yè)。結(jié)合實際討論如何在職業(yè)教育中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)與課程相結(jié)合，為中等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)指明方向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;物流實訓(xùn);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);難點;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0098-02

近年來，很多學(xué)校的物流專業(yè)仍處于一個專門的研究階段，學(xué)校的規(guī)模和實訓(xùn)人才的水平還不能滿足物流業(yè)快速發(fā)展的需求，必須及時解決物流教育面臨的一些問題，以提高物流教育質(zhì)量，促進中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)的快速發(fā)展。

一、中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育積極性不高

當(dāng)前中職教育局限于傳統(tǒng)的就業(yè)教育框架，注重專業(yè)知識和技能的理論性實訓(xùn)，具體體現(xiàn)在學(xué)校參加各級“技能大賽”積極性很高，但參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”積極性不高。學(xué)校的各類考核體系中創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容很少。

（二）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)考核體系

創(chuàng)業(yè)教育在德育課程體系中的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中僅僅是一個很小的模塊，并且是對相關(guān)概念等內(nèi)容的泛泛而談，在創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)相關(guān)手續(xù)辦理、創(chuàng)業(yè)項目方面幾乎空白，缺乏系統(tǒng)性、針對性和整體性，內(nèi)容相對簡單，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作過程脫節(jié)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式單一，缺乏吸引力

在創(chuàng)業(yè)教育課堂上教師主要采用講授法，單一使用“說教式”或“填鴨式”教學(xué)方法，無法達成教學(xué)過程中的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，而且還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）中職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱

中職學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)單一，由學(xué)校專業(yè)教師與外聘專業(yè)教師組成，主要強調(diào)教師的專業(yè)能力水平，缺乏專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，教師隊伍缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐體驗。

二、中職物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指人拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物，以新穎、獨特的方式創(chuàng)造價值的能力。當(dāng)今社會知識技術(shù)不斷更新，職業(yè)崗位不斷轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)中職物流學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以讓學(xué)生與時俱進，充分發(fā)揮自身的潛能、開拓視野，不斷調(diào)整自己的人生規(guī)劃和行動目標(biāo)，使自己處于優(yōu)勢地位。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要

在新時代背景下，創(chuàng)新和企業(yè)家精神是市場經(jīng)濟發(fā)展的主題。物流企業(yè)的變革和發(fā)展帶來了勞動力轉(zhuǎn)移和職位轉(zhuǎn)移，這意味著未來的物流人員必須具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，持續(xù)加強創(chuàng)新和培養(yǎng)企業(yè)家能力正好滿足了新時代社會人才發(fā)展的要求。

（三）“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用

首先，它有助于更好地完成中等職業(yè)學(xué)校的使命，并提高了中等職業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。中等職業(yè)教育具有自己的職業(yè)屬性和社交技能。換句話說，它為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的人才。在新時代背景下，職業(yè)教育的使命是從以就業(yè)為導(dǎo)向的熟練勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)家為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才，將“要飯碗”變成“造飯碗”，并開展業(yè)務(wù)以實現(xiàn)中職學(xué)生的就業(yè)。近年來，中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率一直在穩(wěn)步上升，但就業(yè)質(zhì)量不高，主要原因是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)不高?！拔逦灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且還增強了學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力和風(fēng)險評估能力，這些包容性技能的整體提高將幫助學(xué)生全面發(fā)展。其次，它能深化中等職業(yè)學(xué)校綜合改革，從而為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。新時代背景下中等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。深化中等職業(yè)教育綜合改革，以更有效地應(yīng)對新形勢，抓住新機遇，這是時代進步的前提，是經(jīng)濟發(fā)展的重要任務(wù)。以“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，加強校園文化、課程設(shè)置、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)園建設(shè)和中等職業(yè)學(xué)校的一系列改革，是促進中等職業(yè)學(xué)校深度發(fā)展的有效途徑。

三、中職物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

物流專業(yè)出現(xiàn)在中等職業(yè)教育中，但物流的界限模糊，核心專業(yè)知識尚未形成。中職學(xué)校的物流專業(yè)從其最初的國際貿(mào)易、市場和其他專業(yè)發(fā)展而來，導(dǎo)致缺乏專業(yè)知識。在許多中職學(xué)校中，教師和物流人才的實訓(xùn)目標(biāo)缺乏明確的位置。通常，對物流專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的投資相對較大，并且由于資金和空間的限制，許多學(xué)校無法投入大量資金來建設(shè)教育場所，因此學(xué)生無法在學(xué)校完成必要的物流技能實訓(xùn)。物流公司通常不愿成為學(xué)校的物流實訓(xùn)基地，不愿接受學(xué)生實習(xí)并給學(xué)校帶來阻力。

（一）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)且單一

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的物流專業(yè)提供綜合性的物流實訓(xùn)教學(xué)課程，但實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的物流環(huán)節(jié)和簡單的重復(fù)性任務(wù)為基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)、創(chuàng)新和全面的實訓(xùn)教學(xué)，并沒有學(xué)習(xí)到當(dāng)今智能物流所需的新技能，學(xué)生只是獲得相對簡單和重復(fù)的技能，畢業(yè)后無法適應(yīng)市場的需求。同時，由于實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容簡單統(tǒng)一，不能系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生的技能，從而滿足不了崗位要求。

（二）落后的實訓(xùn)設(shè)備

綜合實訓(xùn)課程應(yīng)取決于物流實訓(xùn)室的功能和所提供的工位。當(dāng)前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都建立了物流專業(yè)實訓(xùn)室，一些職業(yè)學(xué)校還建立了高級物流實訓(xùn)室，但大部分設(shè)備閑置，卻沒有使用。例如，模擬立體倉位的貨架，實訓(xùn)崗位很少，根本沒法組織有效的實訓(xùn)，造成資源浪費。一些職業(yè)學(xué)校的物流實訓(xùn)室在功能上更為傳統(tǒng)，依舊是碼貨、上架、叉車駕駛等。沒有新增智能化的物流實訓(xùn)設(shè)備，與現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)《物流綜合實訓(xùn)》教材中實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計沒有針對性，這些實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)沒有與各個學(xué)校的實訓(xùn)環(huán)境相匹配。有的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)還與企業(yè)的作業(yè)任務(wù)有很大不同，從而導(dǎo)致教學(xué)過程脫離了企業(yè)工作實際。影響教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，即使相同的課程在相同的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，教師的授課質(zhì)量也可能存在很大差異，這主要是因為課程中沒有有效的教學(xué)指導(dǎo)。

四、加強中職物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)建議

中等職業(yè)院校和企業(yè)要做到“雙精準(zhǔn)”，即精準(zhǔn)對接，精準(zhǔn)育人。所以，中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與課程相融合，從而更好地讓物流專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)能力和技能水平，快速進入工作狀態(tài)。

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，加強物流專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校需要加強專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)社會發(fā)展需求，每學(xué)期的課程安排中，都要有一門時下熱門的創(chuàng)業(yè)課程，并加強實訓(xùn)室建設(shè)。教師在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識時，不但要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，也要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。在課程開發(fā)上，學(xué)?？梢耘c企業(yè)或公司共同研究人才培養(yǎng)計劃，然后進行相應(yīng)的課程安排，這樣所培養(yǎng)出的學(xué)生會更符合這類企業(yè)的人才要求。

（二）加強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深入解讀和理解

創(chuàng)新是指突破傳統(tǒng)常規(guī)的思維，用批判性思維去看待和解決問題，可以在原有的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展，不一定是創(chuàng)造出新的事物。而創(chuàng)業(yè)也不是一定要創(chuàng)辦企業(yè)，在個人發(fā)展過程中，為企業(yè)開發(fā)、開拓業(yè)務(wù)，也屬于創(chuàng)業(yè)的范疇。因此，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，深挖中職生潛在的批判性思維，其本質(zhì)上也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也需要一種氛圍，而校園文化氛圍對學(xué)生有潛移默化的影響。因此，中職物流院校要結(jié)合學(xué)校的特色和學(xué)生的特點，加大校園文化氛圍的建設(shè)。例如，以創(chuàng)新校園文化活動形式來吸引學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感悟，有利于學(xué)生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）提高師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容

高質(zhì)量的師資隊伍決定了中職物流學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。要提高教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要加大對教師的實訓(xùn)，特別是實踐實訓(xùn)，如組織教師下企業(yè)考察。其次，建立和完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制，如鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在評職稱上予以政策支持，能促進教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷開拓出新的項目。教師能力提升后將會改變單一的課堂教學(xué)模式，并通過課程實踐、案例分析、項目報告等方法，讓學(xué)生進入頭腦風(fēng)暴，對學(xué)生來說是從接受傳統(tǒng)知識和技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

（四）加大實踐力度，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以我校為例，為貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實施，我校成立了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地組織管理機構(gòu)。物流專業(yè)創(chuàng)建了校園快遞服務(wù)中心。以快遞服務(wù)中心為依托，鼓勵物流專業(yè)的學(xué)生在校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。校園快遞服務(wù)中心與多家快遞企業(yè)合作，真實的收發(fā)快件，可以讓學(xué)生快速掌握快遞實務(wù)的相關(guān)知識，有效地進行快遞實務(wù)課程實訓(xùn)。同時學(xué)生學(xué)會了運營校園快遞服務(wù)中心，畢業(yè)后可以直接運營菜鳥驛站等相關(guān)快遞營業(yè)點，增強了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽和“黃炎培職業(yè)教育獎”，可以建立一個校園實踐平臺，讓學(xué)生進行校內(nèi)創(chuàng)新實踐，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，增強學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的積極性。此外，第二課堂被認為是提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能以及實踐技能的重要方式，可以定期組織學(xué)生參加社會實踐、志愿服務(wù)、技術(shù)實踐和技術(shù)創(chuàng)新培訓(xùn)等課外活動。通過豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生能夠追求課外知識，同時強調(diào)專業(yè)精神并鼓勵學(xué)生積極執(zhí)行，從而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的過程中有機結(jié)合知識、能力和素質(zhì)，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

五、結(jié)論

學(xué)校要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實訓(xùn)的相關(guān)要求，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加強實踐教學(xué)中的知識交流和實踐溝通，從而在校園中形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生善于實踐、勇于創(chuàng)新，積極開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好局面，實現(xiàn)中職生與社會無縫隙對接的良好態(tài)勢。

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◎編輯 劉莉琴