沈鴻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校思想政治教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，同時(shí)也是融合“工匠精神”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思想政治覺悟的重要途徑。高職院校應(yīng)當(dāng)秉承為社會(huì)培養(yǎng)具有“工匠精神”人才的原則，不斷提升高職學(xué)生的敬業(yè)思想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、勤奮好學(xué)、克服困難等良好的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)能力，建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)全面發(fā)展的教育模式。以此踐行我國高職院校思想政治教育融合“工匠精神”培養(yǎng)學(xué)生的教育理念，建立用“工匠精神”鑄就未來祖國棟梁之材的高職院校發(fā)展管理模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “工匠精神”;高職院校;思想政治教育;融合發(fā)展;綜合素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0112-02

當(dāng)前，高職院校應(yīng)在利用專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，融入思想政治教育，提升學(xué)生的愛國精神及“工匠精神”，保證學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展的要求，快速適應(yīng)社會(huì)工作崗位，并有效增強(qiáng)學(xué)生克服困難的思想意識(shí)，使學(xué)生能夠戰(zhàn)勝各種困難。針對(duì)目前高職院校思想政治教育工作中存在的問題，充分將思想政治教育工作落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中并予以豐富，同時(shí)確保在人才培養(yǎng)過程中融入“工匠精神”的灌輸，增強(qiáng)新一代高職院校人才具備德能兼?zhèn)涞穆殬I(yè)道德素養(yǎng)和工匠技術(shù)方面的能力[1]。

一、高職院校思想政治教育詮釋“工匠精神”內(nèi)涵

（一）“工匠”的演變過程

《考工記》：“知者創(chuàng)物，巧者述之，守之也，謂之工?！鄙钊敕治隹芍诮?jīng)歷了“匠”的階段后，還必須不斷創(chuàng)新技能，達(dá)到登峰造極的境界，才能稱之為“工”，這說明了“工”包含“匠”的涵義。再追溯分析，《說文解字·匚部》：“匠，木工也。從匚，從斤。斤，所以作器也。”史料記載，早在封建王朝就已經(jīng)出現(xiàn)了“工在籍，謂之匠”之說，隨著時(shí)代的演變，“工”與“匠”逐漸合為一體，形成 “工匠”一詞。古人也將工匠稱為手藝人，例如鐵匠、木匠、皮匠等，就是熟能生巧掌握一門專業(yè)技術(shù)或藝術(shù)特長，并以此作為謀生手段的手工業(yè)勞作者[2]。

（二）“工匠精神”的現(xiàn)代意義

首先，在新時(shí)期，“工匠”已經(jīng)不僅僅指手藝人。面對(duì)改革開放賦予新時(shí)代勞動(dòng)工人的主角身份，很多身處一線、擁有專業(yè)技能的工人扮演著技師或工程師等專業(yè)角色，是這些肯于在艱苦條件下不斷創(chuàng)新技能、刻苦鉆研本專業(yè)技術(shù)、追求拓展與研發(fā)的專業(yè)技能人才，鑄就代表先進(jìn)技術(shù)能力的“匠人風(fēng)采”。故此，人們將這些匠人所具有的精神稱為“工匠精神”，這種“工匠精神”深深地扎根于基層。這些具有“工匠精神”的一線工人，帶動(dòng)了新時(shí)代年輕人傳承學(xué)習(xí)他們的“工匠精神”。同時(shí)，排除萬難、毅力不倒的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，也是現(xiàn)代社會(huì)所提倡的工作價(jià)值取向。

其次，發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，在本行業(yè)打造精品的理念，也是對(duì)專業(yè)技術(shù)的品質(zhì)追求。鉆研技術(shù)能力，用極致認(rèn)真的工作態(tài)度雕琢產(chǎn)品，創(chuàng)新改良工藝技術(shù)，也是人格魅力升華的過程。斗轉(zhuǎn)星移，從古代演變發(fā)展到今天的“工匠精神”，成為一個(gè)行業(yè)不斷提升鉆研創(chuàng)新技能的傳承品德。融合了“工匠精神”的高職思政教育，能夠逐步提升高職學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀追求。

二、“工匠精神”與高職思政教育的有效融合

通過在高職教育各學(xué)科融入職業(yè)道德素養(yǎng)以及思想政治教育內(nèi)容，可以增強(qiáng)高職院校人才在專業(yè)技術(shù)過硬的前提下，勇于創(chuàng)新、敢于拓展，在本專業(yè)中不斷研發(fā)高科技的能力，以下圍繞高職院校思想道德教育中引入“工匠精神”進(jìn)行闡述。

（一）高職教育應(yīng)弘揚(yáng)“工匠精神”

現(xiàn)代“工匠精神”強(qiáng)調(diào)傳承“知行合一”的技藝本領(lǐng)，傳承本專業(yè)領(lǐng)域的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，使學(xué)習(xí)者不斷增強(qiáng)“工匠精神”與專業(yè)技術(shù)，熟練掌握制作工藝和操作過程。在傳統(tǒng)的工匠技藝傳授過程中，幾乎都是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。學(xué)徒在隱性接受知識(shí)、熟練掌握技術(shù)的過程中，跟著師傅學(xué)習(xí)更高超的技術(shù)能力，增強(qiáng)自身的技術(shù)本領(lǐng)，不斷增加自己掌握的應(yīng)用竅門。雙方在實(shí)踐中都獲得了創(chuàng)新知識(shí)及技能的心得，充分體現(xiàn)了“知行統(tǒng)一”的理論。學(xué)習(xí)者自身必須不斷提高專業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)道德素養(yǎng)，才能有效揣摩和領(lǐng)悟師傅的技術(shù)?！肮そ尘瘛边€表現(xiàn)在實(shí)踐中，通過實(shí)踐改進(jìn)工藝技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，彰顯了“工匠精神”在實(shí)踐操作領(lǐng)域的作用。弘揚(yáng)“工匠精神”，將其融入學(xué)生思政教育中，充分體現(xiàn)了高職院?！爸泻弦弧钡慕逃砟?。

（二）深化鉆研崗位技術(shù)的工作態(tài)度

《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》中的“如切如磋，如琢如磨”，彰顯了“工匠精神”在“匠”的成長過程中的巨大作用，工匠在玉雕過程中通過反復(fù)琢磨、靈活設(shè)計(jì)、切割打磨，賦予玉雕以鮮活性，體現(xiàn)了“精益求精”的工作態(tài)度?！肮そ尘瘛奔仍谥螌W(xué)、修身、做事等方面有著巨大的作用，也融合了“求知”與“創(chuàng)新造物”的追求。這種精神早在古代的器皿制造中，就已經(jīng)出現(xiàn)并傳承到了今天，演變成人們熟知的“工匠精神”概念，這種精神存在于工藝制造及技藝傳承中，并融文明、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)于一體，形成統(tǒng)一的工藝技術(shù)教育理念及意識(shí)。隨著我國“一帶一路”倡議的提出，再現(xiàn)古代絲綢之路的繁榮景象，“工匠精神”的作用越來越大。國際貿(mào)易的創(chuàng)新發(fā)展，也在考驗(yàn)著各國工藝品質(zhì)量與技術(shù)的水平。我國古代工藝品技藝演變至今的發(fā)展歷程，凝結(jié)了中國工匠追求產(chǎn)品質(zhì)量精益求精的匠心品質(zhì)，同時(shí)也反映了我國制造業(yè)技術(shù)能力不斷發(fā)展背景下的“大國工匠”精神。

（三）深化“工匠精神”傳承尊師重道的傳統(tǒng)文化思想

古代“工匠精神”隨著“師承相授”“口傳心授”“尊敬師長”等工匠與學(xué)徒、學(xué)徒與學(xué)徒之間的學(xué)藝過程進(jìn)行傳承。無論是手把手教徒弟，還是“子承父業(yè)”接管手工作坊，都需要秉持尊師重道、精益求精的“工匠精神”，不僅要學(xué)藝，而且還要學(xué)會(huì)尊師，才能將技藝傳承下去。師傅只會(huì)將核心技術(shù)傳給有良好道德品質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)、行業(yè)操守、技術(shù)本領(lǐng)的學(xué)徒，而學(xué)徒只有不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)能力和素養(yǎng)，才能獲得師傅的賞識(shí)和傾心傳授。不要小瞧“賞識(shí)”這個(gè)詞眼，在古代學(xué)藝的過程中，只有性格穩(wěn)重，并且技藝高超過人的學(xué)徒才能學(xué)到師傅的本領(lǐng)。學(xué)徒只有尊重師傅并不斷鉆研技藝，才能學(xué)會(huì)技藝，獲得本領(lǐng)，同時(shí)也獲得師傅的認(rèn)可。這也是古代工匠歷代傳承技術(shù)的態(tài)度，萬事起于學(xué)徒對(duì)待師傅的態(tài)度，即有“尊”師之后才能獲得傳授技藝，甚至深化到“師徒如父子”，其中蘊(yùn)含的寓意就是百善孝敬為先的傳統(tǒng)文化思想，這其中便可深刻感受到“師嚴(yán)如父”“修行在個(gè)人”的“工匠精神”。由此，“工匠精神”也成為古往今來弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化“尊師”思想的具體體現(xiàn)。

（四）“工匠精神”助力高職思想政治教育

高職院校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育改革，有效整合“工匠精神”傳承與思想政治教育，從培養(yǎng)人才的多種方式入手，深化加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解。借助“工匠精神”不斷提升高職院校人才培養(yǎng)模式的核心價(jià)值與作用。促進(jìn)現(xiàn)代“工匠精神”融入各學(xué)科教學(xué)過程中，促進(jìn)師生共同努力，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才;教師發(fā)揮以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，講授理論知識(shí)內(nèi)容與熟練掌握實(shí)踐操作技能并重，并將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。教師要在各教學(xué)環(huán)節(jié)中注重思想政治教育，引入“工匠精神”，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立吃苦耐勞、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的“工匠精神”理念。同時(shí)，高職院校應(yīng)該將“工匠精神”融入校企合作的頂崗實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中，通過“傳幫帶”的“工匠精神”感染學(xué)生，促使他們積極努力工作，并在艱苦的條件下不斷創(chuàng)新，研發(fā)本領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)方法，增強(qiáng)學(xué)生具備“大國工匠”精神，建設(shè)祖國的使命感[3]。通過將“工匠精神”培養(yǎng)與思政教育有效融合，不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，促進(jìn)高職院校全方位開展思想政治教育。

三、結(jié)語

在高職院校開展思想政治教育的過程中，要逐步提高“工匠精神”的傳承，構(gòu)建高職院校根據(jù)時(shí)代需要，培養(yǎng)具有“工匠精神”的復(fù)合型人才的教育模式。高職院校為社會(huì)培養(yǎng)具備“工匠精神”的棟梁之材，能夠?yàn)槲覈鴱闹圃齑髧l(fā)展成為制造強(qiáng)國產(chǎn)生積極的助推作用。因此，我們必須注重“工匠精神”培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.工匠精神融入高職院校思想政治教育的有效路徑[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（3）：44-46.

[2]江妤.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合探討[J].鋒繪，2019（8）：220.

[3]朱放敏.企業(yè)工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效結(jié)合的路徑[J].企業(yè)改革與管理，2020（4）：196-197.

◎編輯 魯翠紅