中職學(xué)校心理學(xué)教育的教學(xué)優(yōu)化策略分析

廖啟水

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育行業(yè)深入改革為教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)提供了契機(jī)，就目前而言，心理學(xué)教育在各階層學(xué)校內(nèi)部已經(jīng)完成了普及發(fā)展。以中職學(xué)校為例，這一階段學(xué)生的成長發(fā)展往往具有特殊性，應(yīng)著重強(qiáng)化心理學(xué)教育的落實(shí)。系統(tǒng)分析了心理學(xué)教學(xué)中存在的常見問題，并提出了相關(guān)優(yōu)化措施，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;中職教育;心理學(xué)教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0200-02

教育事業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，也是其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。現(xiàn)階段，我國人才需求已經(jīng)不再滿足于專業(yè)技能方面，而是要求具備綜合素質(zhì)能力。因此，心理學(xué)教育的開展，是基于時(shí)代背景下的必然選擇。作為我國教育體系的重要組成部分，通過加強(qiáng)心理教育，能使學(xué)生擁有良好的抗壓能力迎接未來職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

一、中職學(xué)校心理學(xué)教育常見問題分析

（一）心理學(xué)教師素質(zhì)尚待提升

在中職教育學(xué)習(xí)階段，學(xué)生正處于成長的上升期，也是學(xué)生心理逐漸趨于成熟的階段。學(xué)生步入中職學(xué)校，受到年齡、閱歷的影響，對事物的認(rèn)知尚不明確，心理承受能力不強(qiáng)，很容易受到外界的影響造成心理傷害。因此，教師應(yīng)著重加強(qiáng)對學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的把控，以班級(jí)學(xué)生資料作為參考，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，優(yōu)化對學(xué)生的針對性教學(xué)方法。通過對學(xué)生心理問題的解答，在回答中增加鼓勵(lì)性話語，逐步完成對學(xué)生正確道路的引領(lǐng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)需要建立在教師較高的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上。就目前而言，心理學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)缺失已經(jīng)成為各中職學(xué)校存在的普遍性問題，將會(huì)直接導(dǎo)致教育的偏差。中職教育是學(xué)校與社會(huì)的連接點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生逐漸走向社會(huì)這一過程的良好管理，要求教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的心理變化，在正確的建議中幫助學(xué)生明確學(xué)校與社會(huì)的差距，做好面向社會(huì)的心理準(zhǔn)備[1]。

（二）學(xué)生對心理學(xué)興趣不高

相當(dāng)一部分中職學(xué)校對心理學(xué)教育關(guān)注度較低，對課堂教育漠不關(guān)心，僅僅依靠成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在成績合格后便被認(rèn)定為完成了心理學(xué)學(xué)習(xí)。這種方法將造成心理學(xué)教育流于表面，無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供幫助。中職教育中心理學(xué)教育的缺失，將導(dǎo)致身處這一成長階段的學(xué)生難以得到良好的引導(dǎo)。缺乏對學(xué)生緩解心理壓力的疏導(dǎo)，隨著學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力的增長，學(xué)生壓力得不到有效排解，在心理逐漸扭曲的情況下將加劇悲劇發(fā)生的概率，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。同時(shí)，心理學(xué)教育方法不當(dāng)，將使學(xué)生難以提起興趣，對自身心理狀態(tài)發(fā)展關(guān)注度較低，很難實(shí)現(xiàn)對自身感受的正確表達(dá)，造成問題堆積，逐漸形成心理疾病。學(xué)校對心理學(xué)教育重視度不夠，將會(huì)導(dǎo)致心理學(xué)在總體教育方向上出現(xiàn)偏離。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

為保證教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的集中性，教師教學(xué)主要圍繞課本展開，而課本往往具有抽象的特點(diǎn)，概念性較強(qiáng)。教師的講解多為對一些概念性知識(shí)進(jìn)行解讀，在教學(xué)方式的單一模式下，學(xué)生對心理學(xué)的學(xué)習(xí)通常存在誤區(qū)，認(rèn)為通過課后復(fù)習(xí)也可以完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂聽課狀態(tài)不佳。乏味的課堂使學(xué)生對心理學(xué)的影響停留在概念的學(xué)習(xí)中，厭煩情緒充斥在課堂之中，教師難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

學(xué)生缺乏對心理學(xué)的主動(dòng)性，將造成其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，雖然在教師的督促下完成了對重點(diǎn)的勾畫，但是多為死記硬背的形式，并沒有對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解，學(xué)生認(rèn)知淺薄，受挫、抗壓能力較弱，自身素質(zhì)的提升受到制約。

二、中職學(xué)校心理學(xué)教育優(yōu)化措施研究

（一）強(qiáng)化對心理學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)

在心理學(xué)教育中，教師是學(xué)生的直接對接人，其素質(zhì)不僅會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，還與教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)聯(lián)。中職教育的最終目的是面向社會(huì)，也是逐步走向社會(huì)的過渡期，這一階段的學(xué)生心理變化通常較為復(fù)雜。一方面部分學(xué)生受到青春期的影響，心理較為偏激;另一方面百萬擴(kuò)招使中職教育生源逐漸趨于復(fù)雜，學(xué)生在數(shù)量增加的同時(shí)心理需求也千差萬別。因此，教師應(yīng)確保自身的專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為武器，借助先進(jìn)的教學(xué)手段，合理規(guī)劃班級(jí)學(xué)生的心理引導(dǎo)教育。除此之外，中職院校應(yīng)積極承擔(dān)在教師培養(yǎng)中的責(zé)任，除鼓勵(lì)教師重視自我提升外，還要積極委派教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)積累。學(xué)?？稍谛?nèi)定期組織開展相關(guān)研討會(huì)，以討論的形式豐富教師的教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)素養(yǎng)。

中職心理學(xué)教師應(yīng)秉承條理性的原則，通過對知識(shí)點(diǎn)的把控，以逐層深入的形式完成對學(xué)生的教授，建立在與學(xué)生有效的溝通基礎(chǔ)上，增強(qiáng)在學(xué)生中的信任感。在良好的課堂氛圍中，提升學(xué)生對教師的認(rèn)可度，主動(dòng)跟隨教師的步伐，進(jìn)行內(nèi)心世界的找尋，并始終保持清醒的意識(shí)解決生活中難題。教師自身也應(yīng)格外注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，確保能緊緊抓住打開學(xué)生心門的“鑰匙”，與學(xué)生相互理解，為學(xué)生問題的解決提供相應(yīng)的幫助，滿足學(xué)生對心理學(xué)教育的需求。

（二）提升學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變工作思路，將心理學(xué)管理納入總體教學(xué)大綱中，摒棄傳統(tǒng)對心理學(xué)重視度不高的問題。學(xué)校應(yīng)明確心理學(xué)教育重點(diǎn)，以健全學(xué)生人格為出發(fā)點(diǎn)，通過心理學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生抗壓能力的提升。心理學(xué)教育具有較強(qiáng)的目的性，因此，教師應(yīng)將興趣培養(yǎng)在教學(xué)過程中貫穿始終，在有效的教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理壓力減輕，使學(xué)生能夠感受到心理學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，顯著提升參與度。教師可將課堂內(nèi)容與校園生活緊密銜接，從學(xué)生常見生活問題著手，借助心理學(xué)知識(shí)，在解決問題的同時(shí)基于心理學(xué)實(shí)際功效，對心理學(xué)學(xué)習(xí)提出要求，促進(jìn)教育的深層次化發(fā)展[2]。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

聽課是學(xué)生獲取知識(shí)的一種直接形式，也是教師與學(xué)生面對面交流的過程。因此，教師應(yīng)提升自身吸引力，借助教學(xué)知識(shí)的完善，凝練書本知識(shí)作為核心，聯(lián)系生活實(shí)際，將時(shí)下學(xué)生感興趣的熱門事件作為心理學(xué)案例，使課堂內(nèi)容更加豐富。借助多媒體設(shè)備，學(xué)生在得到聽覺體驗(yàn)的同時(shí)教師將課堂內(nèi)容以畫面形式呈現(xiàn)，通過視覺影響提高學(xué)生的注意力。心理學(xué)教育不應(yīng)將教學(xué)局限在課堂范圍中，教師應(yīng)積極尋找相關(guān)素材，使學(xué)生能基于一些實(shí)踐活動(dòng)的參與，得到心理鍛煉。立足于心理、思想兩方面強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生能以更加良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)、生活中。以設(shè)身處地的方式完成教學(xué)，提高教學(xué)與生活的貼近度，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為全面的幫助。

1.因材施教

學(xué)生所處生活環(huán)境不同，接觸的事物也存在較大差別在思想上存在顯著差異。因此，心理學(xué)教育應(yīng)秉承因材施教的原則，針對學(xué)生心理的真實(shí)反饋尋求正確的解決方法。教師應(yīng)明確相同的教學(xué)方法不一定對每個(gè)學(xué)生都具有適用性的認(rèn)知。要著重加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、處事方法分析學(xué)生的心理狀態(tài)，針對學(xué)生存在的問題給予更具針對性的解答，避免以往存在的因?yàn)榻處熓褂梅椒ú划?dāng)造成學(xué)生對教師的認(rèn)可度降低的情況出現(xiàn)，使師生之間溝通更加順暢。教師應(yīng)拓寬與學(xué)生的溝通途徑，深入了解學(xué)生，使其面對學(xué)生的困惑更加從容。

2.注重心理學(xué)背景講述

心理學(xué)教育應(yīng)建立在充足的科學(xué)依據(jù)基礎(chǔ)上，確保其在教學(xué)中的說服力。同時(shí)，每一項(xiàng)心理學(xué)研究都是建立在無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)中，最后以理論形式呈現(xiàn)在大眾眼前，因此，教師應(yīng)強(qiáng)化在教學(xué)中對科學(xué)依據(jù)的補(bǔ)充，使學(xué)生通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)感受到科學(xué)所具有的力量，增強(qiáng)其對心理學(xué)的興趣。除此之外，科學(xué)依據(jù)的提出，能夠幫助學(xué)生把控心理學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.教學(xué)方法優(yōu)化

心理學(xué)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法應(yīng)用的主要目的在于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。學(xué)生通過回顧往期知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏部分，并通過思考，強(qiáng)化心理學(xué)學(xué)習(xí)的完整度，并從中得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。其中需要注意的是，教師不應(yīng)將目光僅僅集中在課本，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生展開課外心理學(xué)書籍的閱讀，擴(kuò)充自身知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)智力上的開發(fā)。借助一些心理小游戲，學(xué)生可在參與游戲的過程中實(shí)現(xiàn)自我的剖析。教師應(yīng)注重教學(xué)時(shí)機(jī)的把控，使學(xué)生能夠在困惑中及時(shí)得到提示，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。除此之外，教師強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)以合作機(jī)制完成教學(xué)任務(wù)，由教師作為組織者，學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)者，在問題的集中討論中得到分析能力的進(jìn)步，建立在良好的思維能力基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生心理的進(jìn)一步健全[3]。

總而言之，心理學(xué)教育在我國中職教育中具有突出作用。中職學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化心理學(xué)教學(xué)課時(shí)在總體教學(xué)中的比重，通過深入調(diào)查心理學(xué)課堂情況，針對心理學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行集中處理。另外，教師在綜合考慮學(xué)生心理因素變化的過程中，要以突出教學(xué)質(zhì)量作為工作重心，確保心理學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供幫助，使其能得到最大化發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎小靜.中職學(xué)校學(xué)前教育心理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析[J].農(nóng)家參謀，2019（24）：296.

[2]付英杰.中職學(xué)校心理學(xué)教育的教學(xué)優(yōu)化分析[J].職業(yè)，2019（7）：30-31.

[3]李欣文.心理學(xué)教育在中職學(xué)校的教學(xué)優(yōu)化分析[J].現(xiàn)代交際，2017（9）：220-221.

◎編輯 劉莉琴