魏三邦

摘要：“說(shuō)題”由教師“說(shuō)課”演變而來(lái)，教師“說(shuō)課”時(shí)需要說(shuō)清講什么，怎樣講，為什么這樣講;而學(xué)生“說(shuō)題”時(shí)則需要說(shuō)明某些習(xí)題它考查什么知識(shí)點(diǎn)，如何解答以及為什么這樣解答。在以往習(xí)題課中，教師是主角，通過(guò)講解的方式傳授知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)接受。說(shuō)題教學(xué)法是建立在以生為本的教學(xué)理念之上的。說(shuō)題教學(xué)法的根本之處就是改變了教師傳統(tǒng)的“一言堂”，在習(xí)題課堂上教師將任務(wù)作為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)題學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了以學(xué)定教的新型學(xué)習(xí)模式，能夠更好地提高學(xué)生們的綜合能力。本文將重點(diǎn)闡述說(shuō)題教學(xué)法在初中物理習(xí)題課中的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法;說(shuō)題;初中物理;習(xí)題課

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-071-2

伴隨著我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)教育已經(jīng)逐漸向?qū)W生們的中心思想所靠攏。說(shuō)題教學(xué)法屬于一種創(chuàng)新型的習(xí)題教學(xué)教育方式，所以教師們應(yīng)該在習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生們的發(fā)展為根本，培養(yǎng)社會(huì)中需要的綜合性人才。初中階段是銜接學(xué)生們小學(xué)時(shí)期和高中時(shí)期的重要階段，所以教師們需要重視對(duì)學(xué)生們?nèi)松鷥r(jià)值觀的正確引導(dǎo)，為學(xué)生們以后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。物理屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，并且在中考中起到了決定性的作用。在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師在教育教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)就是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、目前初中物理習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校教育受到應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，教授在習(xí)題課堂上經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)方式，自己向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題思路授講，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下面做筆記。最后，教師為學(xué)生們總結(jié)習(xí)題結(jié)論。學(xué)生們由知識(shí)的主動(dòng)吸收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的被動(dòng)接收者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)慢慢的減弱獨(dú)立思考的能力，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。長(zhǎng)久以往，學(xué)生們會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。除此之外，學(xué)生們經(jīng)歷一次又一次的考試會(huì)對(duì)物理習(xí)題產(chǎn)生麻木的感覺(jué)，從而在日常學(xué)習(xí)中丟失正確的學(xué)習(xí)方法與狀態(tài)。由此可見(jiàn)，學(xué)生們漸漸的變成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)接收者，喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生的時(shí)間在課堂上無(wú)法得到充分利用，在初中物理習(xí)題課堂上，很多物理教師經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和利用時(shí)間，忽略了對(duì)學(xué)生們探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在習(xí)題課教學(xué)中可以采用說(shuō)題教學(xué)法提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)題教學(xué)法在初中物理習(xí)題課中的實(shí)踐研究

1.利用說(shuō)題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好：興趣是一個(gè)人最好的老師。當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，興趣將會(huì)成為這個(gè)追求結(jié)果道路上的指明燈。在物理習(xí)題教學(xué)當(dāng)中，初中物理教師可以在課堂利用多媒體為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的習(xí)題討論氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們?cè)诹?xí)題課上的興趣。

例如：在學(xué)生們練習(xí)八年級(jí)物理上冊(cè)的《探究凸透鏡成像》中的習(xí)題時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生們展示每一位學(xué)生需要展示的習(xí)題講解內(nèi)容，讓學(xué)生能夠及時(shí)根據(jù)題目調(diào)整自己的做題思路。學(xué)生們會(huì)對(duì)多媒體的隨機(jī)分配而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)自身的積極主動(dòng)性，在物理習(xí)題課堂上發(fā)散自己的思維。緊接著教師組織學(xué)生們練習(xí)調(diào)整凸透鏡成像距離的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，并且養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谒伎紝?shí)驗(yàn)習(xí)題的過(guò)程中得出凸透鏡成像規(guī)律，從而進(jìn)一步的體現(xiàn)學(xué)生在習(xí)題課堂上的主體地位。這樣一來(lái)，學(xué)生們能夠在自我認(rèn)知的習(xí)題中不斷地提升自我。

2.利用說(shuō)課教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生的思維

物理知識(shí)來(lái)源于生活，生活處處充滿了物理知識(shí)。初中物理教師可以在物理習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中利用說(shuō)題教學(xué)法讓學(xué)生們參與到課堂，充分地感受到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，專注學(xué)生們的課堂注意力，強(qiáng)化學(xué)生們的思維。教師可以在物理習(xí)題教學(xué)過(guò)程中利用個(gè)性化教學(xué)法讓學(xué)生參與到課堂以外，能夠在課下選擇自己喜歡的做題方式，充分地感受到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，專注學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)題和生活中的創(chuàng)新思維。除此之外，教師幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的物理觀念，為學(xué)生們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀，用心感受物理為現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的影響。

例如：在學(xué)生練習(xí)《汽化與液化》的習(xí)題過(guò)程中，教師可以在習(xí)題課堂上為學(xué)生假設(shè)生活情境，幫助學(xué)生引導(dǎo)做題方向，以此引起學(xué)生們對(duì)物理的熟悉感和親切感。然后，教師向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：剛從游泳池出來(lái)很冷的原因是什么呢？學(xué)生們會(huì)主動(dòng)探究習(xí)題中的這個(gè)現(xiàn)象和汽化、液化的相關(guān)性。這樣一來(lái)，學(xué)生們通過(guò)理論分析和實(shí)際觀察能夠提升自己的分析概括能力，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想，養(yǎng)成科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們因?yàn)閷?duì)生活中實(shí)例存在親切感，所以會(huì)積極主動(dòng)的思考問(wèn)題答案，從而體現(xiàn)自己的主體地位。

3.利用說(shuō)題教學(xué)法提高學(xué)生合作意識(shí)

合作一詞從古至今都不可或缺，物理習(xí)題教學(xué)中存在許多思考探究的環(huán)節(jié)，教師可以在物理習(xí)題教學(xué)中對(duì)學(xué)生們實(shí)行小組合作的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谧鲱}過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生們自主合作的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。當(dāng)大家團(tuán)結(jié)起來(lái)的時(shí)候力量是無(wú)窮大的。教師想要讓學(xué)生真正的參與到習(xí)題課堂當(dāng)中發(fā)揮自己的潛在能力，不僅僅需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且需要組織好生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。各小組之間的合作學(xué)習(xí)不止是一個(gè)擺設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)包括小組成員之間的合理分配，學(xué)習(xí)效率的提高，積極思考問(wèn)題，提高學(xué)生的合作意識(shí)等，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，汲取他人在做題過(guò)程中的長(zhǎng)處。

例如：在學(xué)生們練習(xí)有關(guān)《比較物體運(yùn)動(dòng)快慢》的習(xí)題中，教師在課前可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，學(xué)生們討論探究并且共同合作討論判斷運(yùn)動(dòng)快慢的方法，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)習(xí)題過(guò)程中體會(huì)“控制變量”的科學(xué)研究方法，最大限度地感受到物理規(guī)律地客觀性和普遍性。除此之外，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作探究習(xí)題的過(guò)程中，需要合理的分工，每個(gè)人都為組內(nèi)出一份力。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谖锢砹?xí)題課的過(guò)程中不僅提升了自己的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)也提高了自身的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)習(xí)題探討找出自己不懂的地方，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加投入，思路更加清晰，從而提高學(xué)生的做題效率，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究習(xí)題的過(guò)程中，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固可以有一個(gè)更好的理解，這種方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?yōu)橹黧w的學(xué)習(xí)課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“說(shuō)題”教學(xué)法需要教師提前選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題，并且學(xué)生在習(xí)題課中要將自己如何進(jìn)行思考以及這樣做的原因與其余同學(xué)交流?！罢f(shuō)題”教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生又一次地梳理知識(shí)脈絡(luò)及思維過(guò)程，從而更好地理解所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)其表達(dá)等多種能力。隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，學(xué)生的習(xí)題課上的進(jìn)一步培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下初中教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)，而且提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于構(gòu)建初中物理高效課堂有著重要的推動(dòng)作用。然而怎樣提高學(xué)生在習(xí)題中的創(chuàng)新思維能力，是當(dāng)下的每一位教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題，進(jìn)而使得所有學(xué)生們能夠更好地發(fā)展，最大限度地提高自己的綜合能力。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第二十九中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）