戈鐵漢

摘要：教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，其幸福指數(shù)的高低在一定的程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此在新課改背景下，提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們需要以提升語(yǔ)文教師的幸福指數(shù)為切入點(diǎn)，以此打好教學(xué)基礎(chǔ)。在文本中，我將以高中語(yǔ)文教師的幸福感缺失為背景，探尋提升教師幸福指數(shù)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教師;幸福指數(shù);提升對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-127-1

在物質(zhì)文化不斷發(fā)展的今天，精神發(fā)展提出了新的要求，在此背景下，一個(gè)新名詞被提出了，即幸福指數(shù)。什么是幸福呢？我認(rèn)為，所謂的幸福是個(gè)體得到的最大滿足和尊重，心理上獲得的最大平靜與滿足，從而實(shí)現(xiàn)的人生發(fā)展的理想狀態(tài)。教師作為社會(huì)中一份子，其在參與工作的過程中，也在追求著幸福。但是，就當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師的幸福指數(shù)不是很高，這是為什么呢？我們要如何提升教師的幸福指數(shù)呢？本文將作出詳細(xì)說明。

一、高中語(yǔ)文教師幸福缺失的原因

1.教學(xué)壓力過大

在應(yīng)試教育背景下，高中語(yǔ)文教師面臨著較為繁重的課業(yè)壓力，尤其是高考的壓力。根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以獲悉，在繁重的壓力下，教師職業(yè)成為最不和諧的三大職業(yè)之一。尤其是高中教師，其在高考的壓力下，每天埋頭于備課、講解、輔導(dǎo)，所付出的辛勞無(wú)法獲得等價(jià)的匯報(bào)，久而久之，備受打擊，對(duì)教學(xué)工作失去信心和興趣，進(jìn)而以消極的情緒機(jī)械應(yīng)對(duì)教學(xué)工作。在這樣的惡性循環(huán)中，教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升，教師的幸福感每況愈下。

2.自身因素影響

除了受到應(yīng)試教育壓力的影響之外，教師在實(shí)施教育教學(xué)的過程中，受到其自身因素的影響，也難以獲得極大的幸福感。一項(xiàng)調(diào)查顯示，現(xiàn)在有將近65%的中學(xué)教師患有一種或一種以上的“職業(yè)病”。就高中語(yǔ)文教師而言，其在執(zhí)教的過程中，以說教方式為主，難免不會(huì)患上咽炎。而且，教師每天上課的時(shí)候，需要整堂課地站立著，或者在課下埋首書桌，伏案?jìng)湔n、批改作業(yè)，久而久之，腰背痛，頸椎病等纏身，自然會(huì)影響教師的幸福感。

二、提升高中語(yǔ)文教師幸福指數(shù)的對(duì)策

1.給予教師以關(guān)注

盡管當(dāng)前，社會(huì)、家長(zhǎng)等注意力對(duì)教師給予了關(guān)注，但是其關(guān)注的重點(diǎn)是教師的教學(xué)情況，教師是否能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如此關(guān)注，非但無(wú)法使教師產(chǎn)生幸福感，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，使教師產(chǎn)生過大的壓力，幸福指數(shù)逐漸下降。面對(duì)此情況，需要社會(huì)各界對(duì)教師給予“有度”的關(guān)注，善于關(guān)注教師的生活、工作、身體發(fā)展情況等，改善教師的工作環(huán)境，提升教師的工資待遇等，以此為其掃除后顧之憂，將精力放到教學(xué)上，提升教學(xué)質(zhì)量，提高幸福指數(shù)。

2.把追求幸福的權(quán)利還給學(xué)生

學(xué)生作為高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的參與者，其有效發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，是教師獲得幸福感主要依據(jù)。就當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，教師受應(yīng)試和傳統(tǒng)教育理念的影響，往往采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑驅(qū)W生大講特講書本中的知識(shí)。學(xué)生在被剝奪學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的過程中，一般死記硬背知識(shí)，或者機(jī)械地運(yùn)用所學(xué)做題。在這樣枯燥的教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中，大部分學(xué)生是難以獲得有效發(fā)展的，甚至?xí)谂懦庹Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，拉低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，帶給語(yǔ)文教師壓力，降低其幸福指數(shù)。面對(duì)此情況，我認(rèn)為，要想提升高中語(yǔ)文教師的幸福指數(shù)，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，需要將追求幸福的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，掌握有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，我在組織高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)靈活地運(yùn)用情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。以《荷塘月色》為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入文本場(chǎng)景，感知文本內(nèi)涵，體驗(yàn)作者蘊(yùn)含其中的情感，我嘗試運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的月夜情境。美麗的自然情境一經(jīng)展現(xiàn)就吸引了學(xué)生注意力，她們?cè)谟^看的過程中，通過月亮、荷塘等景物走進(jìn)了具體的氛圍中，對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生了探究興趣。同時(shí)，也在一幀幀的視頻中，由淺入深地探索文本內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解，提高了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也使教師在輕松的教學(xué)體驗(yàn)中，獲得了滿足感。

3.教師建立良好的心態(tài)

根據(jù)上文所提及的問題我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的不良心嚴(yán)重影響著幸福感的提升。因此，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要想實(shí)現(xiàn)幸福指數(shù)的提升，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的消極心態(tài)，樂觀地面對(duì)教育任務(wù)，尤其要樂觀地面對(duì)工作中的紛紛擾擾，以此在良好心態(tài)的驅(qū)使下，最大限度地獲得教育滿足感。一般情況下，我在組織高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)采取賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在我的激勵(lì)下，繼續(xù)發(fā)展。隨著學(xué)生的不斷發(fā)展，我的幸福感爆棚。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展中，要想提升語(yǔ)文教師的幸福指數(shù)，我們需要學(xué)會(huì)關(guān)注教師，同時(shí)要將追求幸福的權(quán)利還給學(xué)生，并以良好的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，獲得教學(xué)滿足感，獲得工作幸福感。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王亞萍.如何提高教師的幸福指數(shù)[J].華夏教師，2016（09）：58.

[2]吳茂連.引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng) 提升教師職業(yè)幸福指數(shù)[J].教書育人，2016（22）：36-38.

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市第六中學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421001）