張雨

摘要：智障兒童的認(rèn)知能力和理解能力相對薄弱，所以針對他們的教育教學(xué)工作進(jìn)展難度也比較大，教師要針對他們的特點展開教學(xué)。本文重點探討了小學(xué)培智數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);培智教育;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5;G764文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）03-0197-01

Abstract：Thecognitiveabilityandunderstandingabilityofchildrenwithmentalretardationarerelativelyweak，sotheprogressofeducationandteachingforthemisalsorelativelydifficult.Teachersshouldcarryoutteachingaccordingtotheircharacteristics.Thispapermainlydiscussestheteachingstrategyoftheprimaryschool'strainingmathematicsclassroom.

Keywords：primaryschool;Educationforintellectualdevelopment;Mathematicsteaching;Teachingefficiency培智數(shù)學(xué)是培智學(xué)校的義務(wù)教育課程體系中的重要教學(xué)內(nèi)容，培智教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過教育更好的融入社會，所以在培智數(shù)學(xué)教育中，教師要緊緊的圍繞培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的思維和認(rèn)知特點，開展有效的課堂教學(xué)活動。

1運用情境教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門有很強抽象性和邏輯性特點的學(xué)科，但是培智小學(xué)的學(xué)生思維概括能力比較差，學(xué)習(xí)過程中注意力集中的時間比較短，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率比較低。想要提高課堂效率首先要保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有較高的學(xué)習(xí)興趣，運用生活化的場景能夠拉近數(shù)學(xué)知識和學(xué)生日常生活的距離，讓課堂教學(xué)中有生活的氣息，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境，需要考慮到培智小學(xué)學(xué)生的特點，確保所展現(xiàn)的生活場景與學(xué)生的真實生活相互關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互呼應(yīng)，能夠真正發(fā)揮出情境教學(xué)的作用。同時，數(shù)學(xué)教師還需要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)需求，借助于多媒體課件、實物等，或者設(shè)計一些小游戲，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。

舉例：在學(xué)習(xí)與三角形相關(guān)的知識時，為了讓孩子們更好的理解三角形的概念，教師先是展示了一些生活中的常見物品，比如紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗，這些都是學(xué)生們生活中經(jīng)常見到的東西。之后教師又用PPT展示了一些三角形的圖案，比如樓房的圖案、房屋的房頂框架等。讓孩子們都知道了三角形就是由三條線組成的一個三個角尖尖的圖形。之后教師帶領(lǐng)孩子們做了一個“擺一擺”的游戲，讓他們自己利用老師發(fā)放的火柴擺一擺三角形，孩子們自己動手操作，教師在教室中巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有的孩子可以擺出正確的三角形，但是有的孩子擺放的形狀有首尾不相接的情況，教師沒有直接告訴孩子們有什么區(qū)別，而是讓他們再次觀看圖片和實物，在觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)三角形的三條邊緊緊的連接在一起沒有空隙，這個過程讓孩子們充分的認(rèn)識了三角形這個圖案，形成了良好的認(rèn)知。

2運用分層教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。培智學(xué)校的學(xué)生有著比較明顯的智力、理解、語言表達(dá)等層面的差異，數(shù)學(xué)教師要利用這種差異進(jìn)行分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

教師要深入的了解每一個孩子的特點，將孩子們分為A、B、C三組，A組學(xué)生為相對聰明的孩子，能夠比較快的了解教師所講解的知識。B組學(xué)生為普通組，這一組孩子的特點表現(xiàn)為雖然智力水平一般，但是很喜歡老師講解的知識、C組為乖乖組，這一組學(xué)生的特點是雖然反應(yīng)比較慢，但是很聽從老師的指導(dǎo)和安排。教師要針對每一層次孩子的不同特點設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、為他們設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、組織差異化的學(xué)習(xí)活動，讓每一個層次的孩子在課堂上都能夠?qū)W習(xí)到一定的知識，這樣能夠讓每一個孩子都能夠通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就高，從而提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)中也能夠更加積極踴躍。

舉例：學(xué)習(xí)關(guān)于認(rèn)識6以內(nèi)的數(shù)字的知識時，教師對三組不同的學(xué)生設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A組學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)確的掌握6以內(nèi)的數(shù)字并且能夠比較大小，知道先后順序。B組學(xué)生需要至少了解1、2、3這三個數(shù)字，能夠在老師的幫助下數(shù)完這幾個數(shù)字。C組學(xué)生需要能夠掌握1和2，能夠通過數(shù)出物品的個數(shù)準(zhǔn)確的讀出從1到6的數(shù)字。從A層學(xué)生到C層學(xué)生，教師逐漸降低了學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，同時還讓A層次的學(xué)生去幫助其他兩組學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀數(shù)字、如何查數(shù)字，在這一節(jié)數(shù)學(xué)課上每一個孩子都有著自己力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個孩子都有事情可做，沒有出現(xiàn)因為難度太大而不學(xué)的情況，整個課堂有序進(jìn)行。

3運用游戲方法提高課堂教學(xué)效率

熱愛游戲是孩子的天性，對于培智小學(xué)的孩子來說，通過游戲進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)是一種非常有效的認(rèn)知途徑。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)培智學(xué)校孩子的特點選擇合適的游戲項目，將孩子們的安全性放在第一位，在游戲中融入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。比如：娃娃家、小醫(yī)院、點心店等小游戲，教師還孩子們模仿不同的角色，將數(shù)學(xué)內(nèi)容有機地整合到游戲中，能夠更好更快的完成教學(xué)目標(biāo)。舉例：在學(xué)習(xí)《比較多少》的知識時，教師將音樂、美術(shù)、體育都融合進(jìn)了教學(xué)活動中，讓幼兒玩“搶椅子”的游戲。當(dāng)音樂一停，會有一名幼兒沒有座位，這時教師就引導(dǎo)用一一對應(yīng)的方法來比較。為了讓孩子們更好的認(rèn)識數(shù)字，教師讓孩子們選擇不同顏色的畫筆，每個數(shù)字代表幾，就讓孩子用幾個顏色描繪出這個數(shù)字，在游戲過程中，孩子們通過游戲?qū)嵺`獲得比較多少的方法的數(shù)學(xué)知識，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，培智小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點積極創(chuàng)新教學(xué)方法，多運用生活場景和游戲模式，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的相互互動，才能更好的提高教學(xué)效率。

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