華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所“中小學(xué)課程實施過程質(zhì)量監(jiān)測”課題組從“開齊”“上足”“教好”三個維度，對31個省級行政區(qū)域近15萬張課程表的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，我國義務(wù)教育階段國家課程在落實過程中“開齊”情況符合國家規(guī)定的開課要求，但是存在更改課程名稱的情況。例如，語文被“更名”為“講讀”“漢語”“閱生”“語言與閱讀”等，“道德與法治”被“更名”為“社政”“法制”“思品生命”“新德育”等?！吧献恪鼻闆r良好，音樂和美術(shù)符合標(biāo)準(zhǔn)比例較高，但六成以上班級存在“超課時”現(xiàn)象，物理、化學(xué)和外語等課程“超課時”現(xiàn)象尤為嚴重，不同?。ㄊ?、自治區(qū)）“超課時”存在差異，道德與法治、體育和小學(xué)科學(xué)等課程“缺課時”問題比較突出;學(xué)生總體對“教好”感受頗佳，但各?。ㄊ?、自治區(qū)）學(xué)生對“教好”的評價差異較大，以省（市、自治區(qū)）為單位來看，“教好”與地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)達程度沒有必然關(guān)系，發(fā)達地區(qū)“教好”得分并非都很理想，如廣東，而欠發(fā)達地區(qū)如貴州、新疆等“教好”得分反而不錯。中西部?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）和初中階段學(xué)生對“教好”的評價較低。

（來源：《教育研究》2020年第5期）