一顆“熊”心 一室陽光

趙洋

摘?要：本文通過兩個小故事，闡述了班主任在班級工作中，發(fā)揮學生主體作用的經歷：一是讓學生通過競爭，擔任主持人，以培養(yǎng)學生的自信和工作能力;二是讓學生寬容“熊孩子”，接納“熊孩子”并與“熊孩子”和睦相處。這些故事表明：班主任要時時想到學生，愛護學生，要做學生的守護人。

關鍵詞：興趣;溝通;熊孩子;直達內心;以人為本

中圖分類號：G621?文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-098-1

班主任是學生發(fā)展過程中的“重要他人”。班主任從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動[1]。在班級管理中，班主任要與時俱進地創(chuàng)新工作方法，要貼合兒童發(fā)展的切實需要，要圍繞德育工作的目標任務，以豐富的形式吸引學生，以高尚的人格濡染學生。

一、激發(fā)興趣，開展競爭

這學期，在和班里孩子們商量國旗下講話主題時，許許多多的亮眼睛開始朝我發(fā)送這樣的信息：“老師老師，我想站在前面主持！”兩年多的相處，有主持學習經歷的孩子在班級里開始嶄露頭角，有表現(xiàn)欲望的孩子在班級里開始躍躍欲試。我深知，興趣是成長中能力的信號和象征，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，我細心觀察著、用心關注著這些小星光。

三年級的孩子處于身心發(fā)展的特殊時期，開始越來越注重自我認同和參與公平。借著這次機會，我在班級開展了“聲入人心”主持人選拔活動，讓有興趣的孩子拿著主持稿站在講臺上大放光彩。每一字、每一句、每一個抬眼的瞬間、每一個嘴角上揚的時刻，都是他們花開的時刻！

通過這次的活動，孩子們的能力得到不同程度的顯現(xiàn)和激發(fā)。順著國旗下講話的余熱，我繼續(xù)點亮著孩子們的星光，在班級開展了“三七時間”的活動。從那一周起，每星期的班會課都將由班里的2名小主持人進行主持。我知道儀式教育在孩子成長中的重要地位，我明白儀式教育蘊含著豐富的德育功能，我清楚儀式教育能有效促進學生價值觀的形成。主持稿、話筒、主持臺……經歷著儀式、感受著儀式的孩子們，讓我看到了由最初剛拿到主持稿時臉上的激動和緊張，到站在主持現(xiàn)場時臉上的害羞與陽光，再到經歷了主持之后臉上的自信與閃亮。我相信，每一份認真努力的背后，必有加倍的賞賜。手握興趣之光的孩子們，在不曾互相表達的時時刻刻里，在“舞臺”相視的時時刻刻里，釋放著星光的溫度，明確著德行的方向。

二、引導學生，接納同伴

陶行知先生曾說：“我們必須會變成孩子，才配做小孩子的先生。”我們附下身貼近孩子，牽起手走近孩子。在班級里，各式各樣的孩子匯聚成璀璨的星空，而這一顆顆星星中，有那么幾顆常被孩子們稱為“熊孩子”。

在我的班級里也有這樣的“熊孩子”，他們的名字常出現(xiàn)于一些“投訴”名單。我想，“溝通”是時候閃亮登場了！我和他溝通，在理解他的同時，給予他一些行為上的指導：

1.變換語言，把自己變得溫柔起來。

我和他一起打開第一個錦囊：多用“……呀”。比如，當他想說：“默寫的第7個是什么？”時，有意識地將語言變換為：“默寫的第7個是什么呀？”讓文字帶著溫柔的力量，在他與同伴之間流淌。

2.變換動作，變得有愛起來。

第二個錦囊：五指法，被他打開了。我?guī)е麌L試變一只手指題為五指并攏指題。讓動作帶著愛的力量，在他與同伴之間釋放。

3.變換稱呼，變得親密起來。

第三個錦囊：親切呼喚。我提示他在喊同學名字時，嘗試著喊同學名字的后兩個字。讓呼喚帶著親密的力量，在他和同伴之間釋放。

丁馨說：“教育是‘農業(yè)，不是‘工業(yè)，所以教育決不能簡單化。只有把握好教育的‘節(jié)氣，才能收獲孩子燦爛的明天。”

我開始意識到，此刻“節(jié)氣”的到來;我開始意識到，我需要和全班孩子們進行溝通。我知道班級輿論導向的威力，更知道集體聲音驅使的反作用力。為此，我在班級里召開了一次班會課。在那節(jié)課上，孩子們安安靜靜地端坐著，好奇地看著我拿起粉筆在黑板上寫下了三個字“熊孩子”。筆剛停下，細小的笑聲開始傳入我的耳朵?？磥砗⒆觽冇泻枚嘣捪胝f，我問孩子們：“同學們，你們眼中的熊孩子是什么樣的？”高舉的小手如一面面旗幟，向我揮舞著?！罢{皮”“不聽話”“惡作劇”“搗亂”，甚至還出現(xiàn)了這個詞“無法無天”，孩子們越說興致越高，直到這個詞的出現(xiàn)讓我心頭一暖：“天真活潑”。這些十歲的小精靈們，看到了“熊孩子”頑皮的一面，也看到了“熊孩子”閃光的一面。我接著問：“假如，有這樣一個熊孩子想要和你交朋友，你愿意嗎？”孩子們的笑容漸漸收斂為思考，我在教室各個方位邀請著孩子站起來分享，千變萬化的理由、五花八門的說法，唯一相同的是他們都不約而同地說了三個字：“我愿意”。我很慶幸我的孩子們都帶著一份善意與人相處，我很慶幸我的孩子們都帶著一份包容與人相處。

在那節(jié)課的結尾，我這樣說道：“愿每一個熊孩子，將身上的那份熊，一點、一點、一點、一點地慢慢去掉，你將會從一個熊孩子變成一個能孩子！你能有非常合適的行為習慣，你能有更多更多的好朋友，你能遇見那個更好的自己?！?/p>

溫暖不僅能打破嚴寒，更能打開心房。改變的不僅是行為方式，更是成長的狀態(tài)。我們接納的不僅是這個“熊孩子”，更是那份善納他人的心。

我們牽著孩子們的手走在成長之路上，讓沿途的風景進入眼眸，用愛去澆灌;讓與孩子們的溝通直達內心，用愛去護航。在我心中，每一個與孩子靜心交談的時刻都是我們之間對準音調的時刻;每一個與孩子貼心走近的時刻都是我們之間撥動心弦的時刻;每一個與孩子傾心相擁的時刻都是我們之間聽見音響的時刻。

[參考文獻]

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功（第三版）.南京師范大學出版社，2014（06）.

（作者單位：南京致遠外國語小學，江蘇?南京210000）