摘要：目前，隨著人工智能技術(shù)的成熟，在各行業(yè)之間的滲透影響也越來越大，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出一定的改變。本文正是基于此，對現(xiàn)階段高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析，結(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)驗和人工智能時代背景，總結(jié)了一些改革措施，以期指導(dǎo)實踐。

關(guān)鍵詞：人工智能時代;計算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);改革

中圖分類號：G642;TP3-4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0007-01

Abstract：At present， with the maturity of artificial intelligence technology， the influence of penetration in various industries is also increasing， the basic teaching of computer in colleges and universities should also make some changes. Based on this， this paper analyzes some problems in the current basic computer teaching in colleges and universities， and summarizes some reform measures in combination with the author's actual teaching experience and the background of artificial intelligence era， so as to guide the practice.

Key words：Artificial intelligence era;The computer;Basic teaching;reform

前言：眾所周知，人工智能技術(shù)不斷成熟，并且慢慢向各個領(lǐng)域進(jìn)行滲透，帶來了一系列的工業(yè)技術(shù)革命，對社會各界的方方面面都有著一定的改變。為了更好地為社會各界培養(yǎng)具有就業(yè)能力的各類人才，國內(nèi)的高校也在采取措施積極應(yīng)對，例如鼓勵進(jìn)行校企聯(lián)合，多學(xué)科間互相融合、創(chuàng)建新工科專業(yè)等等。而高校的計算機(jī)教學(xué)也需要將這一社會趨勢和變化考慮進(jìn)去，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。然而目前我國大多數(shù)的高校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時依舊采取的是以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及方法，在教學(xué)期間僅僅為學(xué)生介紹最為基本的計算機(jī)概念、OFFICE基礎(chǔ)英語等等內(nèi)容，對于人工智能在各個學(xué)科之間的滲透情況僅僅只是一筆帶過[1]。然而學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力不應(yīng)該只是簡單掌握計算機(jī)基本概念以及計算機(jī)常規(guī)軟件操作，更加重要的是需要讓學(xué)生具有將本專業(yè)知識融合計算機(jī)知識的綜合能力，只有如此才能夠讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)以及科研過程中采取計算機(jī)工作推動其研究進(jìn)展[2]。因此，各高校在進(jìn)行教學(xué)期間必須要積極進(jìn)行改革，提升學(xué)生的計算機(jī)水平和能力。

1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前，很多高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程都存在教學(xué)內(nèi)容陳舊和缺少專業(yè)針對性的情況。大學(xué)中有許多不同的專業(yè)，主要有經(jīng)管類、藝術(shù)類以及理工類等等專業(yè)，然而在教學(xué)時使用千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，無法滿足人工智能和互聯(lián)網(wǎng)+時代對于專業(yè)人士計算機(jī)能力的需求[3]。計算機(jī)基礎(chǔ)教育充分體現(xiàn)了國家意志，在大學(xué)生在校期間培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)思維，對其進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)極為重要，同時也是所有計算機(jī)專業(yè)或者非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生日后步入工作崗位當(dāng)中所必須要要學(xué)習(xí)的課程。然而在教學(xué)期間課程內(nèi)容如果過于陳舊，脫離了社會需求將無法達(dá)到計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的。

1.2缺少對教學(xué)對象計算機(jī)能力層次的考量。在實際教學(xué)中，大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力還存在地區(qū)性的差異，農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)條件、計算機(jī)教學(xué)環(huán)境的差異，導(dǎo)致學(xué)生之間存在計算機(jī)能力層次不同的情況。以往教師在課堂之中使用的滿堂灌教學(xué)方式導(dǎo)致教師在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時缺少差異性，沒有對教學(xué)對象水平差異性進(jìn)行考慮，對學(xué)生計算機(jī)能力教育水平造成了一定的影響。

1.3學(xué)生認(rèn)知以及能力不一。計算機(jī)基礎(chǔ)課程所面對的學(xué)生大多數(shù)大一新生，這其中有部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好，認(rèn)為該課程內(nèi)容比較簡單，隨便學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就能夠掌握了，在課堂教學(xué)期間學(xué)習(xí)積極性不高。除此之外，還有部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課堂氛圍比較輕松，不像之前高中課堂一樣壓力較大，因此，認(rèn)為只需要簡單應(yīng)付一下，成績合格就可以了。還有部分學(xué)生之前對于計算機(jī)資源就較不了解，對于計算機(jī)技術(shù)存在望而生畏的情緒。

2 人工智能時代的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

2.1課程建設(shè)和改革。在進(jìn)行高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于計算機(jī)思維+的教學(xué)思路，依據(jù)高校當(dāng)中不同的學(xué)院和專業(yè)情況進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，例如化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、物理、金融和電子類等等對于計算機(jī)數(shù)據(jù)和人工智能等等具有較高要求的學(xué)生增開具有數(shù)據(jù)挖掘和計算機(jī)思維+因素的課程。主要內(nèi)容如下：學(xué)生可以在助教和教師的指導(dǎo)之下，讓學(xué)生深入和廣泛的研究其專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用情況，對數(shù)據(jù)挖掘方法和基本原理進(jìn)行掌握，讓學(xué)生可以了解和學(xué)習(xí)MATLAB 數(shù)據(jù)挖掘工具WEKA或者GeneXproTools等等工具，采取小課題或小論文的方式，讓學(xué)生選擇一種完成數(shù)據(jù)挖掘小項目的方式。

2.2管理制度改革。在管理和制度方面，高?？梢赃m當(dāng)增加校內(nèi)計算機(jī)基礎(chǔ)課教師的人數(shù)、提高師資建設(shè)力度、提高計算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)時等等，但這類解決方式往往會涉及到人事制度、體制和經(jīng)費方面的因素，這一看似簡單的方案在實際的操作和執(zhí)行當(dāng)中往往會比較復(fù)雜和困難。

2.3對學(xué)生計算機(jī)能力進(jìn)行合理評價。創(chuàng)建具有多元化且立體化的計算機(jī)能力評價體系極為重要，教師可以將期末考試成績作為學(xué)生年度整體考核的一大部份，此外，還需要適當(dāng)增加一些與課程內(nèi)容相關(guān)的期末課程設(shè)計，將這些課程設(shè)計作為學(xué)生綜合運用課程知識進(jìn)行自主設(shè)計的計算機(jī)能力的一種體現(xiàn)，將其作為學(xué)生的總評成績之一，對學(xué)生計算機(jī)綜合能力進(jìn)行客觀評價。

結(jié)語：總而言之，在人工智能的時代當(dāng)中，以往高校在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)、人工智能知識和計算機(jī)基本基本的培養(yǎng)力度顯著不足，但是高校只要適當(dāng)進(jìn)行課程建設(shè)改革、管理制度改革和課程實施改革，并且進(jìn)行推廣和實施，在大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘技能和信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面將會大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝興偉，張強.智能時代計算機(jī)通識教育的改革探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019，Z1：72-74.

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[3]李暉，李曉林.“人工智能”熱潮下計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].電腦知識與技術(shù)，2020，1611：209-210.

作者簡介：陳國政：1980年12月，男，新疆，本科，講師，計算機(jī)應(yīng)用。