韓玉娟

【摘 要】隨著社會的發(fā)展與進步以及教育改革的不斷推進，信息技術和學科教學的深度融合已經成為教育人關注的熱點。北京一師附小以“信息化背景下改進教學方式”為主題，以課例研究、行動研究為主，開展“專題講座—專題獻課—專題研討—專題總結”系列的持續(xù)的校本培訓活動，在完善的制度、精心的設計與組織、全體教師積極參與之下，不斷改變教師的教育觀念，提升教師應用技術的能力與改進教學的能力，取得較好的校本培訓成果。

【關鍵詞】信息化;校本培訓;專題;教學方式

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2020）07、08-051-03

問題的提出

1.教育發(fā)展的需要

科技改變教育，技術賦能教學，這已經成為大家的共識。教育部出臺了一系列的信息化建設文件明確提出“以應用促融合、以融合促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促發(fā)展”的教學和管理模式的變革。隨著邁向教育現(xiàn)代化的信息技術融合創(chuàng)新的發(fā)展進程，我們越來越深刻感受到信息技術對教育產生的革命性影響，傳統(tǒng)的“教為中心”課堂教學方式正在向“學為中心”轉變，如何更好地借助技術的優(yōu)勢，增強教學的力量，發(fā)展學生思維，提升能力，已經成為教育研究的重要話題。

2.學校發(fā)展的方向

面對信息化教育背景之下，“快樂教育”何去何從？作為學校，要有面向未來教育的新思維，借助新技術，建設全新的學習共同體;作為教師，要完成信息化環(huán)境下角色的改變，要真正成為學生學習的參與者與心靈導師，引導學生學會學習，學會思考。因此，在學校的中長期發(fā)展規(guī)劃中，確立了“快樂教育+技術 助力學生快樂成長”的教育理念，積極探索教育和技術的深度融合，以課堂教學為突破口，實現(xiàn)教學手段和教學組織形式的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教書育人的創(chuàng)新，并確立了工作目標：（1）在信息化環(huán)境背景下全面提升教師信息素養(yǎng)，推動信息技術與教育教學深度融合，探索符合我校特色的基于技術的學習方式;（2）借助各類教育教學平臺以及資源，深入開展基于信息技術的學習方式創(chuàng)新實踐，促進全校師生整體信息素養(yǎng)的提升以及教師教育教學理念的轉變。

3.教師專業(yè)成長的愿望

目前，學校一線教職員工123人，其中市、區(qū)級學科教學帶頭人和骨干教師共35人，占一線總人數的28.5%，全校35歲以下青年教師42人，占一線教職工總數的34.1%。學校開展了關于校本培訓需求的問卷調查，共設計26道題目，包括“立德樹人”的思考、教育教學能力調查、培訓內容、培訓方式調查等多個方面，有效問卷123份。

其中“在教學中遇到的最主要問題”位居前三名的是：E.信息技術能力欠缺（58人），占47.15%;B.教育（心理）基礎理論欠缺（55人），占44.72%;F.先進教育經驗欠缺（50人），占40.65%。“希望參加的集中培訓方式”位居前三名的是：C.觀摩名師課堂教學（88人），占71.54%;A.專家講座報告（66人），占53.66%;F.同行介紹經驗、教學展示、共同研討（52人），占42.28%。

根據調研問卷的數據統(tǒng)計明顯看出，老師們對于信息技術與教學深度融合方面有迫切的現(xiàn)實需求，根據學校發(fā)展的規(guī)劃和教師專業(yè)成長的實際需要，我們制定了“信息化背景下改進教學方式”為校本培訓主題，旨在提升教師信息素養(yǎng)，借助技術優(yōu)勢，增強教學力量。

研究的方法與過程

1.建立校本培訓管理機制

北京一師附小堅持“快樂教育”實踐與探索，一直注重通過有效的校本培訓促進教師的專業(yè)成長，形成了比較完善的校本培訓制度，以校長和書記為核心，依托課程研究中心、學生發(fā)展中心、教師發(fā)展中心，開展全員、全學科、全過程的校本培訓。

多年來，學校形成了“以研促教、以學論教”的校本研修理念以及“互助共生”的研修文化，基于“同伴互為資源”的教師成長共識，以各種課題研究為載體，開展了不同形式的校本培訓。旨在以研究提升教師，以研究改進教學，以研究促進學生、教師和學校的發(fā)展，提升辦學品質;讓教育教學日常工作與研究緊密結合起來，使教師的工作變成一種探索，以“部門+項目”“常態(tài)+特色”校本培訓管理方式，調動更多老師的積極性，形成校本培訓核心團隊，共同設計、實施學校的校本培訓工作，提升教師隊伍的綜合素質。

2.制定校本培訓計劃

根據教育發(fā)展的現(xiàn)狀、學校發(fā)展的需要、教師專業(yè)成長的需求，結合我校校本培訓的文化特點，從2016年9月開始，我校圍繞校本培訓主題“信息化背景下改進教學方式”，將學校的培訓活動、研究活動、教學活動一體化設計，延續(xù)我校特有的校本培訓做法“專題培訓、專題獻課、專題研討、專題總結”。在此過程中，充分發(fā)揮“專家引領、同伴互助、自我反思”的作用，通過多種途徑、多種形式，促進教師專業(yè)提升，改進教學方式。

從2016年9月開始，依托每年一屆的青年教師“快樂杯”教學展示活動，將“信息化背景下學習方式改變”的培訓與研究融入其中，開展“課堂教學實踐、錄制數字故事、撰寫教學論文”等教學研討活動。

3.深入開展有效培訓

（1）專題講座 ——促教師觀念轉變

如何借助技術增強教學的力量？專家的講座為我們打開了視野。原北京開放大學副校長張鐵道博士帶來的“利用技術增強教學的力量”、北京大學教育學院尚俊杰副教授帶來的“游戲化教學”等，為老師們打開了新的視野，開拓了新的思路，促進了教育觀念的現(xiàn)代化。

（2）技術培訓——為教學實踐準備

每個學期開展aischool教學平臺、京版云平臺、點陣筆使用等各種技術培訓，提升教師設備使用和操作能力，為改進教學方式提供充分的準備。

（3）專題獻課——探索學習方式轉變

研究的目的最終要作用于學生，三年來，共呈現(xiàn)平板教學研究課五十余節(jié)，VR教學研究課兩節(jié)，AR教學研究課一節(jié)，翻轉課堂教學研究課十余節(jié)。技術支持下的教學探索，初步實現(xiàn)了以學生為中心的學習。

（4）專題研討——促進交流、反思與改進

反思使人進步，每個階段的研討則顯得十分重要，找到彼此的優(yōu)點和問題，互相學習和借鑒，讓更多的老師看到技術在課堂上發(fā)揮的作用，激發(fā)創(chuàng)新，不斷改進教學。

（5）專題總結 促進教師信息素養(yǎng)提升與創(chuàng)新能力

專題總結以“DST數字故事”方式進行，青年教師每學年制作一個教學中的數字故事，提升教師反思總結能力，引導大家做“有故事”的老師。在此過程中，提高教師信息素養(yǎng)、技術設備的使用能力、創(chuàng)作能力、藝術審美能力等。數字故事作為教師成長電子檔案，記錄教師的成長、教學觀念與教學行為的轉變。

研究的結果與分析

“信息化背景下改進教學方式”的研究是一個不斷實踐探索的過程，沒有既定的模式可循，通過三年的艱難探索，取得一些成效。

促進了教師教育觀念的轉變：應用技術開展教學的意識和能力有了明顯提高，平板教學、微課教學已經成為常態(tài)，如何通過技術改變學生學習方式的研究已經成為一種專業(yè)自覺。

總結了大量成功的教學經驗：2019年7月，在北師大召開的全球華人創(chuàng)新應用大會上，我校一篇論文獲得一等獎，五篇論文進入論壇交流，2019年全年，《中小學信息技術教育》雜志連續(xù)發(fā)表我校校長、副校長以及學科教師信息技術與學科深度融合系列文章10篇;2017年北京市數學教育大會上，我校做“關于‘數字故事的故事”大會發(fā)言……

推動了學校信息化建設與發(fā)展：2019年，北京市雙百示范基地的評審中，入選“人工智能示范基地”“信息技術改變教與學方式項目研究示范基地”。

研究的結論與建議

看到成績的同時，我們也有如下三點思考。

（1）觀念改變是最困難的，需要克服自身的思維定勢，不斷學習、接納新事物。與其被動接受不如主動思變。

（2）親身實踐是最重要的。專家的講座再精彩，別人的匯報再生動，如果不去親身實踐，一切都是空中樓閣，只有行動起來，才會帶來改變。

（3）交流互動是最關鍵的。技術改變學習的方式，但是不能取代人與人之間的交流，學習的過程既是增長知識學識的過程，也是學會合作與交流的過程，是心靈成長的過程，切不可人機交互替代一切。

注：本文系北京市教育科學“十二五”規(guī)劃校本研究專項課題“基于快樂教育的小學數學課堂教學策略研究”（項目編號：京BBA15023）研究成果

作者單位：北京第一師范學校附屬小學