龐敏

【摘要】本文論述農(nóng)村中小學班主任工作中激發(fā)學生需要、引領(lǐng)學生進步的策略：激發(fā)學生自尊的需要，讓他們樹立學習光榮的觀念;激發(fā)學生求知探索的需要，讓他們樹立刻苦學習的觀念;激發(fā)學生審美的需要，讓他們樹立正確的價值觀;激發(fā)學生自我實現(xiàn)的需要，讓他們生成自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 激發(fā)需要 引領(lǐng)進步

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0089-02

我在農(nóng)村中小學工作多年，我的學生全部來自農(nóng)村，超過60%的學生是留守兒童。這些孩子的父母大多數(shù)是正月十五左右就遠離故鄉(xiāng)外出打工，年底才回來。這些孩子就隨著爺爺奶奶生活。由于父母不在身邊，他們或者因為缺乏監(jiān)管而散漫懶惰，或者因為缺乏關(guān)愛而自閉自卑，或者因為缺乏引導而陷入迷?！@些問題不但影響了他們的學習，也影響了班主任工作的順利開展。我在長期的探索中，慢慢找到了班主任工作的重點和突破口，一言以概之，就是要激發(fā)學生內(nèi)心的需要，引領(lǐng)學生成長進步。

一、激發(fā)學生對自尊的需要，讓他們樹立學習光榮的觀念

人對自尊的需要，是美國人本主義心理學家馬斯洛“需要層次說”中提出的一個重要概念，他認為：“自尊包括對獲得信心、能力、本領(lǐng)、成就，獨立和自由等欲望。來自他人的尊重包括這樣一些概念：威望、承認、接受、地位、名譽和賞識?！蔽以诠ぷ髦猩羁痰伢w會到，自尊需要是學生熱愛班級、喜歡學習的基礎(chǔ)。為此，我把學生對自尊的需要放在班主任工作的首位。在班主任工作實踐中，我主要采取以下方法激發(fā)學生的自尊需要。

（一）發(fā)現(xiàn)特長和優(yōu)勢。班主任首先要認真觀察、分析學生的特長和優(yōu)勢。每接手一個班級，我都要認真閱讀他們的學習檔案，通過檔案了解他們的學習狀況、家庭情況，特別了解他們每一個人的興趣、愛好和特長，并通過對材料的分析，了解他們可以挖掘的潛力。我清楚地記得，2009年秋季期我接手的一個班級里有一名學生數(shù)學成績很好，語文成績卻很差，在他的學習檔案中，愛好一欄填寫的是喜歡籃球。我初步判斷這名學生一定有比較強的組織協(xié)調(diào)能力，并具有強烈的集體榮譽感，于是，我就找他進一步了解情況，事實真的如我所判斷那樣。同時，我了解到，他語文成績差主要是因為普通話說不好，干脆就放棄了。我了解到這些情況后，對他有了充分的信心，在與他談心時，明確地把他的優(yōu)勢和特長告訴他。我說，你的數(shù)學成績足以證明你可以學好任何功課，而你的籃球特長又充分說明你是善于實現(xiàn)目標的人，老師愿意和你共同努力實現(xiàn)進步的目標。他聽完我的話后很開心，對我說：“老師，謝謝你，我會努力學習的。”后來，這名學生考上了示范性高中，高中畢業(yè)后又考上了華南理工大學。

（二）目標引領(lǐng)。教師要利用好學生的優(yōu)勢和特長，讓這些優(yōu)勢和特長成為引發(fā)他們進步的資源。我的做法是，根據(jù)學生的特長和優(yōu)勢，給他們分配一些具體的學習和工作任務(wù)，讓他們能順利地完成預(yù)定的目標。像剛才提到的那名學生，我就有意識地引導他通過競選擔任體育委員和數(shù)學科代表。他有了任務(wù)，就有了責任，而我作為英語老師，也有計劃地引導他制訂學習目標，如閱讀目標、單詞背誦目標等。隨著一個個目標的實現(xiàn)，他享受到了學習的獲得感，他的學習信心和自覺性也就慢慢地增強了。

（三）及時鼓勵。班主任應(yīng)在適當?shù)膱龊嫌玫皿w的方式表揚學生，讓他們得到及時的鼓勵。我非常重視以表揚的方式鼓勵他們。在我的班級，學生的點滴進步或者他們所做的每一件好事，我都記在班主任日記冊里，然后會在每一周的班級總結(jié)會上表揚他們對班級的貢獻。他們個人學習的進步，是對班級學風進步的貢獻;他們?yōu)榘嗉壸龅暮檬?，是對班風進步的貢獻。我把他們的進步和班級榮譽聯(lián)系在一起，慢慢地，他們的心就凝聚在一起了。

經(jīng)過多年的實踐，我明顯地感覺到，激發(fā)學生的自尊需要，是培養(yǎng)學生自信心最好的方式，有了自信心，他們學習起來就有了動力。

二、激發(fā)學生求知探索的需要，讓他們樹立刻苦學習的觀念

馬斯洛把“求知需要”解釋為：“有人把這一過程稱為尋找意義，那么我們就應(yīng)該假設(shè)人有一種對理解、組織、分析事物，使事物系統(tǒng)化的欲望，一種尋找諸事物之間的聯(lián)系和意義的欲望，一種建立價值體系的欲望?！蔽以趯嵺`中把求知探索需要當成學生超越困難和困惑的需要，讓他們樹立刻苦學習的觀念。在實踐中，我采取以下辦法。

（一）指出困難存在的客觀性。我通過很多科學家、政治家、藝術(shù)家成長的經(jīng)歷告訴學生，各行各業(yè)任何一位名家的出現(xiàn)都是不容易的，他們在成長的道路上都曾經(jīng)碰到過無數(shù)的困難，或者是客觀方面的，或者是主觀方面的，幾乎沒有任何一位名家的成長道路是一帆風順的。當然，我更多地會與學生分享從我校走出去的優(yōu)秀學生的經(jīng)歷，讓他們明白一個道理，那就是在學習過程中或者在生活道路上，很多困難并不是自己才會碰到的，而是每一個人都可能碰到的。他們有了這種心理之后，就不再怨天尤人了。

（二）樹立正確面對困難的態(tài)度。班主任必須告訴學生面對困難時該有的態(tài)度?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”是我與學生共勉的座右銘。我經(jīng)常對學生說，面對困難，可能有三種態(tài)度，或者逃避退縮，或者投降繳械，或者進攻超越，態(tài)度不同，結(jié)果就完全不一樣。通過班會充分討論后，學生都會選擇第三種態(tài)度。接著，我通過作文的形式鞏固、提高他們的認識?！爱斘颐鎸щy的時候”是我每一屆學生都要訓練的題目，通過這篇作文，我喚起學生回憶自己曾經(jīng)面對過的困難和自己克服困難的勇氣和方法，這就相當于強化了學生克服困難的信心和勇氣，很多學生在學習中慢慢地具備了面對困難該有的態(tài)度和方法。

（三）分享超越困難的快樂。我經(jīng)常利用班會讓學生分享自己超越困難的方法和快樂。學生在分享的過程中往往要重新考慮一次自己在面對具體的困難時是怎么想的，自己曾經(jīng)又想過什么樣的方法，最后的選擇是什么，結(jié)果又如何。班上曾經(jīng)有一名學生介紹自己學習作文時碰到過的困難，他說：“我曾經(jīng)很害怕寫作，因為不知道如何寫，但在老師的引導下，我認識到，害怕只能導致失敗，于是，我一方面專心聽老師的作文輔導課，一方面閱讀一些優(yōu)秀作文，并不斷模仿，最終，我不再害怕寫作文。我的進步充分說明，方法總比困難多。關(guān)鍵是要正確面對，勇于超越?！蓖ㄟ^如此多次的分享，絕大多數(shù)學生就慢慢地樹立起了正確的態(tài)度，懂得如何超越困難了。

三、激發(fā)學生的審美需要，讓他們樹立正確的價值觀

審美需要是人類審美欣賞、創(chuàng)造的需要。馬斯洛說：“從最嚴格的生物學意義上說，人需要美正如人的飲食需要鈣一樣，美有助于人變得健康?！痹诎嘀魅喂ぷ鲗嵺`中，我把審美需要當成一種精神需要，也是學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的需要，在具體實踐中，表現(xiàn)為學生自覺地追求形象美、行為美和環(huán)境美。根據(jù)這樣的理解，我從以下三個方面激發(fā)學生的審美需要。

（一）學會鑒別和欣賞美的形象。一方面，我通過語文教材中優(yōu)秀的人物形象來引導學生，另一方面，我通過現(xiàn)實生活中先進人物的形象來教育學生。例如焦裕祿在非常艱苦的條件下治理鹽堿地的精神，就能讓學生認識到，能為大多數(shù)人謀利益的人，才是美的，才是值得學習、效仿的。慢慢地，讓他們學會從言行舉止、性格特征等方面學會鑒別和欣賞真正的美。

（二）學會鑒別和欣賞行為美。行為美包括言行舉止的美。在工作中，我重視把行為美的要求和學生守則、家風、家訓聯(lián)系起來，這樣，學生了解了當代學生應(yīng)該具有的素質(zhì)與自己的家風、家訓的內(nèi)在聯(lián)系，意識到學校教育其實就是家庭教育的延伸，他們對學校的規(guī)章制度就有了認同感，就容易在學校規(guī)章制度的引領(lǐng)下養(yǎng)成美的行為習慣。

（三）學會創(chuàng)造環(huán)境美。環(huán)境美主要是教室美和校園美。我在工作中把教室和校園的整潔、有序當成美的標準，引導學生積極創(chuàng)造美的環(huán)境。我積極倡導“美化環(huán)境，從我做起”，學生積極響應(yīng)。這樣做，班級里很少出現(xiàn)打鬧、亂扔垃圾的現(xiàn)象。學生也從創(chuàng)造環(huán)境美的過程中慢慢地找到了強烈的歸屬感和榮譽感，對促進學生的整體進步起到了積極的影響。這一點對留守兒童而言非常重要，因為一方面有利于改正他們自由散漫的習慣，另一方面讓他們有家一樣的歸屬感，慢慢地，曾經(jīng)有的自卑感也就消除了。

四、激發(fā)學生自我實現(xiàn)的需要，讓他們生成自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

馬斯洛認為，“自我實現(xiàn)需要”是人最高級的需要，他把這種需要描述成“一種想要變得越來越像人的本來樣子，實現(xiàn)人的全部潛力的欲望”。在班主任工作實踐中，我把自我實現(xiàn)的需要看成學生能正確地知道自己的目標是什么，以及知道該如何實現(xiàn)自己的目標。懂得這兩點之后，學生基本上就產(chǎn)生了強大的自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從而能夠自覺學習。為此，我在班主任工作中重點做了以下工作。

（一）指導學生制訂目標。這里的目標和前面所提的目標引領(lǐng)不一樣的地方是，前面的目標引領(lǐng)是班主任設(shè)定的，而這里的目標是學生在班主任的指導下設(shè)定的，它更符合學生的實際，每一個目標的實現(xiàn)對學生而言都是一次極大的鼓勵，因為是自己設(shè)定的任務(wù)，他們會努力完成。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學習習慣非常重要，它是學生保持旺盛的學習勁頭的重要法寶。我對學生提出明確的要求，哪一個單元學習什么內(nèi)容都是基本固定的。這樣，學生慢慢地就像一臺“智能機器”一樣，到了那個點，就自覺地投入學習中，有的學習習慣甚至還變成了肌肉記憶。這樣的習慣能讓學生有效地利用好時間，提高學習效率。

（三）培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力。留守兒童很突出的問題是一碰到困難和挫折馬上就打退堂鼓，這個時候，很需要教師的引導和鼓勵。作為班主任，我很重視這個問題，一旦學生出現(xiàn)畏難的情緒，我總會在第一時間介入他們的內(nèi)心世界，不斷地引導和鼓勵他們。在我的引導和鼓勵下，很多學生慢慢地增強了毅力，碰到問題不會輕易投降，而是把它當成磨煉自己意志的機會。

通過這三個方面的訓練，學生自我實現(xiàn)的意識越來越強，學習效果也越來越好。我所帶的班級，每年考上示范性高中的學生人數(shù)在學校里都名列前茅。激發(fā)學生的需要，并幫助他們滿足需要，對那些缺乏充分父愛、母愛的學生是十分重要的。我將繼續(xù)努力探索，為那些留守兒童撐起一片藍天。

（責編 秦越霞）